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91.
袁冬梅 《连云港职业技术学院学报》2011,24(3):55-58
借鉴构式语法理论的框架,对递进性差比义构式进行全面考察,将其分为A、B、C、D四种变式,并对各种变式之间的承继关系以及该构式的成因进行认知范畴的探索,给出合理的解释。非典型的构式(D式)发生了“质变”,表达“遍指性非差比义”,而这个构式义无法从“一M比一M”中推导出来,因而是更典型的构式。指出遍指性非差比义其质变的根源在于“量级序列”的缺失,“比”的原型义虚化,从“实比”演化为“虚比”。 相似文献
92.
指出了在电路分析课程中换路定律证明方面存在的矛盾,证明矛盾的根源在于实数的完备性,并依此说明了建立广义实数概念的必要性. 相似文献
93.
秦鹏 《初中生学习(中考新概念)》2011,(Z1)
大家已经认识有理数一段时间了,是不是觉得和它很熟了?可是你知道有理数这个词是怎么来的吗?下面的内容也许能回答这个问题。在距今大约2500年前的希腊,有一个毕达哥拉斯学派,是一个研究数学、科学和哲学的团体。他们认为数是万物的本源,支配整个自然界和人类社会。因此世间一切事物都可归结为数或数的比例,这是世界所以美好和谐的源泉。 相似文献
94.
95.
陈晨 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(4):68-75
文章对比了泰国学生中介语语料与汉语母语者语料中差比句的使用情况,分析了泰国学生差比句习得的特点和偏误类型。研究发现,泰国学生中介语语料与汉语母语者语料中各句式的使用频次不完全一致,使用频次与正确使用频率也不完全一致;泰国学生汉语差比句偏误率较高,偏误类型复杂多样,其主要原因在于汉泰语"比/■"字句在形式和功能意义上错综复杂的对应关系和对应"空缺"。文章最后提出了针对泰国学生汉语差比句的教学策略,确定了有"泰国特色"的差比句教学难度等级序列。 相似文献
96.
97.
“比较”是一种重要的数学方法,是发展儿童思维能力的重要途径,它从属于逻辑思维,是在分析与综合的基础上派生的。就小学教材编排来说,低年级的比较主要是直观的比较。通过比较,使学生在感知到数学材料的外部特征的基础上,认识“同样多”“x比y多(少、高、矮、长、短)”,进而延伸到数量的比较,数量关系的比较,提高解决问题的能力和思维能力;而随着学生年龄的增长,认识的提高,直观的比较逐步过渡到抽象的间接的比较, 相似文献
98.
函数的单调性是函数的一个重要性质,单调区间的写法是教学中强调的一个重要知识点,也是经常被老师提及的话题.只要是工作了几年的高中一线数学教师,在函数单调性教学时,都会知道也一定会强调:当有几个单调增(或减)区间时,不能用"U","或"符号连接,而要用","或者"和"连接.但是很多教师不知其所以然,师傅怎么说,我就怎么做,有时就难免会出现这样或那样的问题. 相似文献
99.
100.
一凡 《启蒙(3-7岁)》2011,(10):37
在秋冬季节,宝宝生长发育的速度比较快,钙、磷代谢明显增加。如果不能保证身体对钙元素的吸收,宝宝很容易缺钙。所以,科学晒太阳就显得更加重要了。 相似文献