中西方科技计划项目管理制度比较及对我国科技计划项目管理的启示

通过对中国与西方国家科技计划项目管理制度比较,分析中西方科技计划项目管理制度差异,找出中国目前科技计划项目管理制度中的不足.借鉴西方国家科技计划项目管理经验,提出改进中国科技计划项目管理的若干措施.     

“体育强国”导向下厦门市体育发展战略实践探析——以“十三五”为例

作为体育强国战略目标的重要子目标,城市体育发展战略以国家大体育方针政策为指导,适应、协调并推动着国家大体育的发展。本课题以“体育强国”为导向,以“城市体育发展战略”为主线,对厦门市“十三五”体育发展战略总体落实情况进行调研。研究认为：五年来,厦门市各项体育事业健康快速发展,呈现共同繁荣局面。但也存在体育场馆设施供给分配不均、体育社会组织自我发展能力不平衡、竞技体育优势项目和后备人才储备不足、体育产业发展的政策体系有待完善、复合型体育产业人才缺乏等问题。建议：科学制定城市体育管理体制,确保体育与城市融合后的制度体系和运作体系协调发展;加大优秀人才引进力度,构筑人才高地;合理均衡配置健身设施资源;加大体育旅游业的发展力度,打造成厦门文化特色。     

新文科建设与卓越法治人才培养

新文科在法学领域的展开就是新法学.建设新法学的根本出发点就是要应对国家需求对文科的挑战,实现对法学的再造.中国的法学教育要抓住机遇向新法学转变,通过有效应对新时代、新理念、新阶段、新格局对法学教育带来的新挑战,推动中国法学教育迈上新台阶.     

从全科视野到全科思维：全科型卓越教师的专业发展特征

教师专业发展的全科型卓越要求是我国教育在“十四五”时期进入高质量发展阶段的时代之需,是学生全面发展对教师专业素质全面发展的必然要求。全科视野和全科思维是全科型卓越教师专业发展特征的一体两面,是教书与育人的有机结合。全科属性是卓越教师专业发展的典型特征,不论是已经成为还是正在成为卓越教师的教育者,其专业发展最终都应从全科视野走向全科思维,与学生一起过一种幸福完整的教育生活,共促彼此的全面发展。     

论企业环境犯罪规制的系统化完善——以建构企业环境合规计划为重点

企业环境犯罪不同于自然人环境犯罪,具有模式化发展、损失严重化、因果关系复杂化等特点.目前我国对于企业环境犯罪的刑法规制体系存在刑罚种类过于单一、刑罚过轻、加害主体难识别、因果关系难确定等突出问题.为实现企业环境犯罪的系统化改革,刑法相关规定需有针对性地增设资格刑与其他非刑罚措施、增设"阶梯式"罚金刑及提高罚金刑幅度、明...     

哈耶克批判社会主义计划的思想辨析

计划是二十世纪二三十年代社会主义与自由主义争论的主要问题,作为自由主义代表的哈耶克对计划的理论反思占有重要地位。他认为计划是导致社会主义国家一切问题的根源。在他看来。一个缺少了竞争环境的所谓计划价格无法真实地反映经济波动,由此导致的信息困境决定了社会主义计划的行不通;计划导致中央政府干预领域不断扩大。直至侵犯个人行动自由,唯有市场才能保障个人自由。哈耶克对社会主义计划的批判在一定程度上可以为我们认识社会主义计划为什么行不通提供理论启示,但也存在着偏颇之处。     

开放大学机械专业参与1+X 试点项目的思考

近年来,1+X证书制度在多所高职院校实施,取得了较好成效。开放教育与职业教育具有较强的互补性。开放教育参与1+X证书制度试点项目,有利于将开放教育与职业教育进行深层次融合,促进两种教育健康发展。文章对开放大学参与1+X证书制度的意义、可行性分析、人才培养计划、专业课程重构、学分制及学分银行制度等多个维度进行深度分析,探索开放教育参与1+X试点项目的策略途径。     

我国卓越教师政策的演变特征与未来进路

我国卓越教师政策的演变呈现四个特点:对卓越教师定位的认知趋于科学;对职前培养在卓越教师形成过程中的价值认知趋于合理;卓越教师政策所隐喻的现实需求日益凸显;卓越教师职前培养设计的整体意识日益彰显.未来政策完善应围绕"培养造就数以十万计的卓越教师"展开,在教师荣誉制度的大框架中建构卓越教师标准,通过主体及其责任厘定完善卓越...     

实施“146”计划 让乡村教育扎根黑土地

2018年9月,中共中央、国务院印发《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》,明确提出要优先发展农村教育事业。几年来,吉林省农安县把推进乡村教育振兴作为新时代乡村振兴的“先手棋”,实施乡村教育振兴的底部抬升工程,大力实施“146”计划,开创了农安县乡村教育多元化发展的新格局,推动了新时代乡村教育的高质量发展。     

面向“双万计划”的物流管理专业生态协同建设研究

专业特色的生态协同建设作为高等教育内涵式发展的必然选择,其建设内容与路径是目前高校专业建设实践中所需要探索的重点话题。基于对专业生态系统的内涵界定及其运行机制的构建剖析,从生态视角明确物流管理专业特色建设的层次与内容,提出“学科、专业与课程”和“政校行企”两个维度的生态协同建设路径,可为应用型专业建设、专业特色凝练、生态构建提供有价值的方向和技术路线。