培养中学生思维能力的几种方法

教育学认为,教师除了要把知识传授给学生外,还应有目的的培养学生的各种能力。如:思维能力,学习能力,实验动手能力,科技能力等。我个人认为只有会思维的人才能不墨守成规、才能有所创新。因此,教师应在平时的教学中尽可能的培养学生的思维能力。培养学生的思维能力,关键是要培养学生科学的思维方法。那么,在生物教学中有那些可取的思维方法呢?现浅谈如下:一、比较学习法比较学习法是指把各种事物加以对比,以确定事物之间相同点和不同点的思维方法。比较一般分为二种情况:一是寻找出不同事物之间的相同之处;即异中求同,二是寻找出同类事物之间的不同处,即同中求异。在生物学习中,比较一般分为横向比较和纵向比较两种方式。一是横向比较法。例如,双子叶植物种子和单子叶植物种子特征的对比;人体4类组织特点的比较;动脉血和静脉血特征的比较等等。通过比较,可以使学生对生物学的基本概     

通向“单子”范畴的物理学进路

莱布尼茨是近代著名哲学家和科学家。就其哲学而言,他的单子哲学完全属于哲学史上极为晦涩的一类。单子作为莱布尼茨哲学的基本范畴,是理解其哲学的关键。但是,单子又非常玄妙,常令人感到怪诞。通过对莱布尼茨的物理学实践与成就的解析,就会发现物理学是＂单子＂范畴形成的主要进路。物理学的＂力＂逐渐形而上学化,进而成为＂单子＂的基础。由于＂单子＂吸纳了其他科学成果,其内涵更加丰富。     

莱布尼茨的"单子"和朱熹的"理"之异同——兼论莱布尼茨对朱熹之"理"的理解

莱布尼茨的"单子"、朱熹的"理"分别是各自哲学体系中最基本的范畴.莱布尼茨以自成体系的单子论阐述朱熹理学,妄图要论证理学与其单子论是一致的,开启了西方以理性精神研究儒家之先河.但"单子"与"理"还是有所区别的.     

关于菠萝的9件事

<正>你喜欢吃菠萝吗?它的果肉酸酸甜甜,还散发着沁人的清香。可是,在享用美味的同时,你有没有想过关于它,你还有哪些不知道的事?1菠萝的家乡在哪里?我们都知道菠萝是一种热带水果,可它的祖先生长在哪儿呢?其实,关于菠萝最早的产地,科学家也无法给出准确的答案。有科学家认为,最早的菠萝可能来自巴拉那一巴拉圭河沿岸。哥伦布在15世纪发现"新大陆"时,也发现了它。当时,它已经不再只是野生植物,而是南美人田地中的作物。到了17世纪,菠萝才由西方传入我国。     

我是“百灵狗”

我把书包往地上一丢,关上了我身后的房门。我心里再清楚不过了,我那才十六岁就超完美的姐姐如果发现我没写完作业就偷偷摸摸干别的事儿,一定会对我"高音广播":"你怎么可以这样呢?我们向妈妈保证过的,一从学校回来就马上写作业。你这样拖拖拉拉,妈妈看了会不开心的,爸爸知道了也会不高兴。我们的麻烦就来了!管着你是我的责任,你不听话就是给我找麻烦!"艾诗莉一着急就中英文混在一起。也难怪,她来美国时已经六岁了,她的母语是中文。她这些老生常谈的话我已经背得滚瓜烂熟了。在妈妈下     

种子有哪些类型

种子的类型,按有无胚乳分为有胚乳种子和无胚乳种子两大类。其中无胚乳种子通常以双子叶植物菜豆为例说明种子结构,而有胚乳种子以单子叶植物玉米为例来说明其结构的。所以许多教师和学生误认为双子叶植物种子都是无胚乳的,单子叶植物种子是有胚乳的。因此有必要说明种子的类型有哪些？     

马克思对启蒙理性的批判与重建

马克思主义作为对现代性的一种解决和重建方案,是建立在对启蒙理性批判基础之上的。这种批判基于他们所创立"实践的唯物主义"已经实现了对启蒙理性两种哲学基础——近代先验论和经验论——的超越。他们在这一全新的哲学引导下,完成了对启蒙理性先验理性维度的国家理性和经验理性维度的单子理性双重批判。在这个批判过程中,重建了具有实践性、辩证性和社会历史性的后启蒙理性。它既不同于启蒙那种抽象的、永恒的理性,也不同于当时浪漫主义、后来尼采和当今后现代主义在内的非理性主义方案。     

莱布尼茨唯理主义认识论中的感觉经验

在《人类理智新论》这部重要的认识论著作中,莱布尼茨在坚持理性主义认识论的同时,又特别强调和重视感觉经验在认识过程中的作用和地位。他在对“感觉经验”的认识中,已试图突破经验论与唯理论各自的片面性,这在哲学的认识史上是一个了不起的创见。