用单摆做体验性实验 提升学生物理核心素养

《普通高中物理课程标准》2017年正式发布,强调注重体现物理学科本质,培养学生核心素养.要做到这一点,不光是嘴上说说而已,要找到践行的落脚点,体验式学习就是一个很好的落脚点.体验式学习,是学生从日常生活或他人构建的程序里获得亲身体验之后进行反思、概括、讨论、评价,最终产生新的认识、情感或行动并在实践中加以检验、运用的过程.     

物理教学中突出科学探究过程与方法的体验——以《单摆》的教学为例

单摆作为简谐运动的特例，让学生通过学习单摆，进一步理解简谐运动的特点和实际应用，是很有必要的。就知识内容来说，各种版本的教材基本一样，主要包括以下内容：     

单摆实验的改进与思考

普物实验是学习普通物理必不可少的课程之一,但长期以来,受传统教育思想的束缚,其重视程度远远不够,大部分实验停留在验证性实验水平,不利于培养学生的创新能力. 在大力推广素质教育的今天,设计性实验越来越受到人们的重视,笔者结合单摆实验的改进,为验证性实验向设计性实验转变提供一点思路.     

简谐运动和单摆的教学随想——例说深挖教材内涵的重要性

教学有这样一种观点——"抓纲务本","纲"指教学大纲,"本"指的教材。尽管现在取消了教学大纲,去除了很多条条框框的束缚,但是笔者觉得这句话在今天还是有其现实意义的。于此,可以赋予其新的涵义:"纲"指"课程标准","本"仍指教材。教师要在新课程理念的指导下,深挖教材内涵,在教学过程(很大程度上指课堂教学)中,促使三维课程目标的有效整合。本文就以简谱运动和单摆的教学为例来说明如何"抓纲务本"。     

2004年高考试题中对振动和波动考题的分类评析

振动和波动是高考的必考内容，其中命题频率最高的知识点是波动图象，频率、波长和波速的关系，其次是单摆周期．题型多以选择题、填空题形式出现，试题信息容量大，综合性强，一道题往往考查多个概念和规律．特别是通过波的图象综合考查对波动的理解能力、推理能力和空间想象能力．     

试论单摆模型的几则问题

就单摆摆球的线速度、加速度、摆球所受的合力以及摆线对摆球的拉力等问题分别在极端位置、平衡位置、极端位置和平衡位置之间几种情况进行了探讨和论析     

类比推理在物理教学中的应用

概述类比推理的方法及特点 ,并就类比推理在教学中的应用进行探讨     

一个探究性实验得到的启示

在学生完成用单摆测重力加速度的实验后，我曾布置了一个思考题：请同学们利用已学的知识，再设计一个测重力加速度的实验，一个星期后，同学们把设计的实验方案交上来，令我大吃一惊，耳目一新。其中有代表性的几个方案如下。     

课堂教学中的科学探究--单摆周期教学设计

当前,培养学生的创新精神和实践能力客观上已成为推进素质教育的核心和教育改革的灵魂,在学生的心灵深处,具有强烈的探究、发现未知规律的欲望。课堂上的科学探究就是要使学生像科学家探究真理那样,在老师的指导下,以类似科学探究的方式,通过学生主动的探究实践,获得知识,成为知识与真理的探究者、发现者。物理学科是一门实验学科,教材内容有许多可供探究的素材,因此中学物理的科学探究教学模式既有物质基础,又有学生的心理基础,更符合时代对创新人才培养的要求。本文将科学探究单摆周期的教学实践总结如下: