利用DIS实验研究单摆的运动

在简谐运动单摆部分的学习中,笔者利用DIS实验进行辅助教学,取得了较好的教学效果。与传统实验相比,DIS实验在这部分教学中有着方便、快捷、准确、可操作性强的优点。具体教学中主要在以下几方面应进行辅助教学：     

用辛算法模拟单摆的振荡

从哈密尔顿体系的角度,采用辛算法求解单摆的大角度摆动难题. 构造了二阶和四阶辛格式,并在长时间的模拟中得到稳定和准确的数值解. 此外, 基于辛算法的良好性质,给出可用来估计振荡周期的近似极值点方法.     

多功能单摆、傅科摆演示器

1教具装置图(见图1)2仪器特点与用途(1)特点①把卷尺、量角器与单摆结合,可简便测量摆线长度以及摆角大小。②可演示多种单摆探究实验:探究摆线长度对单摆周期的影响;探究摆球质量对单摆周期的影响;探究摆角大小对单摆周期的影响。③单摆底座加入转盘,可使底座绕着摆球垂心进行圆周转动,从而模拟演示傅科摆原理。④利用减速电机控制摆线长度和底盘匀速转动,同时通过设计的控制芯片可以便捷调节底盘     

科技界点评太空授课

质量测量、单摆运动、陀螺、水膜和水球试验等让孩子们惊叹不已的太空物理演示课,也让科技界人士有话要说中国科学院院士、国家基础科学研究专家顾问组副组长、国际科学联盟中国协调委员会副主席陈家洱:我国宇航员第一次把课堂从地上移到了太空,这一件事引起了大家极大的兴趣。我知道在失重或微重力条件下会发生什么,但也是第一次见到这样的演示。演示非常有意思,非常吸引孩子们,这将极大激发青少年探索科学规律的兴趣。     

单摆摆球平衡位置的判断

单摆是中学物理中的一个重要知识点，而在研究单摆的振动时，其摆球平衡位置的确定又往往起着决定性的作用，也是解题中的难点。在课本上关于平衡位置并没有给出一般性的定义，这给同学们在解答较复杂的单摆问题带来了困难。笔者在多年的教学实践中，对单摆的平衡位置做了一些探讨，按惯性系和非惯性系分述如下。     

平面单摆计时点选取的非线性理论分析

本文用非线性理论分析了单摆的运动，讨论对单摆进行测量时应该怎样选取单摆时点才能尽可能减小测量误差。     

再谈“变形单摆”问题中的g＇值

笔者读了《中学物理教学参考》2003年第12期庄盛文老师的文章“对‘单摆周期公式中的g’的再探讨”后，发现庄老师在“变形单摆”问题中就g’值的求解方法也值得再商榷。     

高中物理课本中两处值得商榷的地方

(1)人教版全日制高中《物理》(第三册)中第64页有一幅图22-4,课本中相关的文字是:“如果将三种射线射入磁场,它们的运动会发生不同的改变,如图22-4.根据前面学过的洛伦兹力的知识,你应该能够判断哪束是α射线,哪束是β射线,哪束是γ射线.”由左手定则不难判断三条射线的种类,但     

单摆习题中的两个演示实验

物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是物理知识建立的基础．物理实验就是创设条件使物理现象再现，学生通过观察和实验可以培养对物理的兴趣，加深对知识的理解．作为一名物理教师应尽可能多地设计现象明显、说明问题的演示实验，帮助学生学会知识。     

对单摆平衡位置的一点看法

我国现行中学物理课本中对单摆振动的叙述是:“拉开小球使它偏离平衡位置,然后把小球放开,小球就在重力和线的拉力作用下沿着以平衡位置为中点的一段圆弧往复运动,这就是单摆振动。”