改革开放以来我国城镇居民收入区域差距变动实证研究

采用1978~2004年全国各省市城镇居民人均可支配收入数据,用下梯形面积法计算各年份城镇区域基尼系数,通过与按人均GDP计算的区域基尼系数的比较,揭示了改革开放以来我国城镇居民收入区域差距的变动趋势,同时对这种变动的原因进行了解释,并提出了相应的政策建议。     

缩小城乡差距的有效途径

缩小城乡差距的途径很多，从经营管理角度就如下途径进行探讨：优化产品结构，促进农业产业化；依靠科技进步，变经验管理为科学管理；培育信息市场，加快农业管理的信息化；消除地区分割，形成统一、开放的市场体系；深化流通体制改革，培育农产品营销主体；发展期货市场，使农业协调稳定发展。     

缩小教育差距促进教育和谐发展

教育和谐发展既是社会和谐发展的重要内容,又是社会和谐发展的内在要求。对我国教育发展状况的实证研究表明,教育在城乡之间、区域之间、学校之间的差距日益扩大,教育差距大于经济差距,教育差距是教育和谐发展的严重障碍。缩小教育差距是促进教育和谐发展的突出主题。缩小教育差距,制度建设是关键,政策保障体系构建是重点。当前,要逐步弱化并最终消除人为扩大教育差距的有关政策;要根据城市反哺农村、东部反哺西部的思想,制定新的政策;要对某些政策作必要的调整,以利于教育公平合理地竞争。     

对西部教育电视应用与发展中存在问题的思考

本文作者站在“西部大开发”与“科教兴国”的战略高度，重新审视教育电视作为一种重要的现代化教育手段对于培养西部地区人才与提高民众素质、缩小西部与中东部地区发展差距、加快西部地区现代化发展进程等方面的重要意义，并从西部地区教育电视的应用与发展现状入手，着重探讨了西部地区教育电视应用与发展中所存在的主要问题及其应对策略。     

论城乡收入差距的表现、原因及对策

城乡收入差距不合理是造成贫富差距的重要原因之一,同时也是我国目前必须面对的问题之一。通过了解我国现在城乡收入差距进一步拉大、区域间居民收入差距也在扩大的具体现象,分析我国产生城乡收入差距不合理现象的原因,包括政策和体制等因素,并提出相应的对策和建议。     

浅议我国工薪累进税率和免征额的功能

累进税率具有调解收入差距的理论功能,在其适用中也取得了一定的成效。但是因为免征额的确定不科学以及累进税率存在级数过多、过小的问题,导致其调节收入差距的功能没能得到有效地发挥。针对这些问题,可以通过适度提高个税费用扣除标准,完善累进税率来调节收入差距。但要缩小贫富差距、实现税收公平,除了这两种方法外仍需综合运用工资政策、社会保障制度和税收法律等方式。     

和谐社会如何应对城乡收入差距

由于历史的、体制的、产业的、基础的、市场的和自身素质等多种原因的综合作用,我国城乡居民收入之间的差距非常明显,且差距还有不断扩大的趋势。这种差距和趋势已经成为影响我国社会公平与和谐发展的突出问题,与我们要构建的统筹城乡发展、城市居民与农村居民共同富裕的社会主义和谐社会格格不入。因此,深入分析和探究造成城乡收入差距的原因并制定相关对策,缩小差距,实现共同富裕乃是实现公平正义、构建和谐社会的必然要求。     

体育教师素质结构的“理想状态”与“现实状态”差距的成因与对策

1前言 对于教师素质目标的内涵,由于各研究者对教师素质理解和研究侧重点等的不同,他们提出了各自的观点,有“三分法”、“四分法”“五分法”、“三维结构模式”等。不同的“教师素质理论流派”对教师素质的各个方面都作了“规定”,使教师有了奋斗目标。一般认为体育教师应具备的素质结构包括三个维度,它们是道德维度、智能维度和技能维度,这是教师素质结构中的一级指标。     

高校辅导员角色组合变化及角色调适

辅导员是高校学生教育与管理工作队伍的重要组成部分,新时期的高校辅导员角色是一个动态的角色组合.辅导员在领悟和扮演其角色过程中常会出现角色障碍现象,具体表现为角色模糊、角色冲突和角色紧张.做好辅导员角色障碍的调适工作,可以有效消除角色差距,使辅导员较好地进入工作状态.     

关于基础教育均衡发展的七个问题辨析

基础教育均衡发展,从最一般的意义上说,是保证基础教育阶段,尤其是义务教育阶段的公立学校有同样的物质资源投入、均衡的办学条件和师资水平.从社会发展角度来说,保证社会各阶层有同样受教育的权利,尤其是弱势群体,如农村儿童、城市贫民子弟获得同样的发展机会.教育均衡发展意为减少城乡差距、地区差距和阶层差距的教育整体发展.2002年以来,教育均衡发展逐渐进入学术视野和公共政策领域.