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正2016年8月10日至8月23日,来自德国、印度、法国等14个国家的45位海外名校学子走进了兰溪芝堰村。14天时间,说长不长,说短也不短。他们在那里经历了很多让人难以忘怀的事情,有温馨的、有趣的,也有让人兴奋的。丢失的行李箱被金华人找回10日晚上,海外学子乘坐大巴抵达芝堰,法国姑娘克莱门斯说,她的行李箱不见了,里面有随身衣物,还有送给主人 相似文献
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习近平主席曾强调:互联网已经成为舆论斗争的主战场。在信息社会,网络不仅是(海洋、太空、极地之外的)第四大“全球公地”或(陆地、海洋、太空、极地之外的)第五空间,更是人类生活的第二维空间,甚至,在网络空间跟现实社会的不断交织和融合以后,现实的海陆空间都已被网络消融。各国角逐“新边疆”主导权与规则制定权的斗争相当激烈。 相似文献
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印度软件业的崛起,可能令许多人不解:发达的软件与贫困落后的形象太不协调。然而知情者和局内人则不只对印度的软件大加赞扬,更对它寄予厚望。比尔·盖茨1997年2月访印时的一次讲话中预言说:“印度可能成为下个世纪的一个经济和软件超级大国,如果它对基础设施、教育以及技术注入足够的投资的话。”他还说,全球严重缺乏软件开发者,世界将期望印度产生成千成万的高级技术人才。 相似文献
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在当今世界教育改革的潮流中,教育计划和管理的总趋势是中央集权和地方分权相结合,统一和灵活、统筹安排和因地制宜相结合。印度的初等教育在殖民者入侵之前有自己的体制,进行初等教育的场所是马德拉沙、托尔(与印度教徒、伊斯兰教徒的教堂及佛教徒的寺庙有关的学校),教师传授给学生读、写、算的基本知识,有时还向群众传授一些知识和 相似文献
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作为一个发展中国家,印度经过十几年的努力,就将日本和欧洲远远抛在了后面,现在正以仅次于美国的世界第二计算机软件大国的地位跻身于世界信息技术大国之列。印度软件业起始于上世纪80年代中期。而要在短短的时间内获得大量软件人才,仅仅通过大学教育是绝对不行的。从“反精英主义”的视角出发,笔者试图来进一步探讨印度软件业发展中职业教育的重要作用。 相似文献
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