从文章的内容想开去

第一次教《厄运中的海伦》时，在学生自行解决了审题和“阅读提示”中的问题后，我引导他们针对章的内容质疑，相互启发、解疑。     

厄运也是一种机遇

人生,如同一条航行在大海中的船,既有风和日丽,也有风雨交加,既有一帆风顺,也有明礁暗石。好运,固然谁都向往．但常常可望不可求;厄运,想躲也躲不掉。面对厄运,多少人惶惶不可终日,多少人唉声叹气,怨天尤人。其实,厄运来了．也不一定就是坏事,听说过因祸得福吗？厄运．同样可以诞生奇迹——     

对上帝的亵渎——读萨德《贞洁的厄运》

鞠斯汀娜是萨德表达对上帝憎恨的替代品。萨德不但让她饱尝暴虐的滋味,还让她的信仰与她一生的遭际形成为柢牾和反讽,用她来完成对上帝的亵渎。     

水手神秘的迷信

18世纪时,人们处罚值勤醉酒的水手,通常是在背上打24鞭。于是,有经验的老水手指点那些新来的水手：“在背上刺一幅耶酥钉死十字架的画像。”这样,不但行刑的人不敢鞭打耶酥的脸,而且据说皮鞭也会自动回避。但是,另一种关于航海的迷信却认为,代表基督教的任何东西都会带来厄运。     

语文课要上出“语文味”——《厄运打不垮的信念》教学体会

在新课程理念下,小学语文课堂的魅力在于是否具有“语文味”。语文课怎样才能上出“语文味”呢？我想结合苏教版第九册课文《厄运打不垮的信念》的教学,谈谈自己的体会。一、读出“语文昧”“读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长。”要想使语文课堂“语文味”十足,必须紧扣文本,从语言文字人手,给学生提供充裕的阅读时间,让学生在琅琅的书声中,用心灵去感受语言,用心灵去感悟文本。     

逃脱了厄运的姜荣泉

1957年末，关东军发布了将严重处分（即处以死刑）的抗日军民送往751部队进行人体实验的相关规定，称为“特别移送”。实施的具体办法是：先由抓捕了抗日人员的各地方的宪兵分队或分遣队向关东宪兵队提出处理意见，关东宪兵队司令官下达指令批准；提出报告的宪兵分队在将抓捕人员“移送”到哈尔滨宪兵队后，再将实施完毕的情况上报关东宪兵队。     

品语言 悟方法 学表达——《厄运打不垮的信念》教学策略的运用

《厄运打不垮的信念》是小学语文国标本苏教版五年级上册第六单元的一篇课文,课文叙写了谈迁确立信念,编成《国榷》,遭受厄运,竟至失落,又重新编写的经过,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。这篇课文虽是写人,但又缺少传统意义上的描写,在备课中应该注意抓住主线,即文章的题眼、语言,顺学而导,使学生掌握阅读的方法,感受文章的情感。     

厄运

●苦难有如乌云,远远望去只见墨黑一片,然而身临其境时不过是灰色而已。 ●幸运并非没有恐惧和烦恼,厄运也决非没有安慰和希望。 ●苦难磨炼一些人,也毁灭另一些人。     

行走在“训练”与“感悟”之间——以《厄运打不垮的信念》教学为例

上个世纪90年代,“训练”一度是我国语文教学改革的关键词。1992年颁发的《九年义务教育全目制小学语文教学大纲（试用）》中,“训练”一词出现近20次。进入新世纪,新一轮课程改革的推行,课堂教学中“人文感悟”“文本对话”成为热点。“感受”一词在《语文课程标准》中共出现了18次,涉及阅读教学的有11次之多。’     

数词的表达效果训练片段

教学目标：体会如何通过数词将对象描写得具体丰富,并能在写作中初步运用教学内容：《厄运打不垮的信念》（苏教版九上）教学对象：五（上）专家点评：运用数词将对象描写得丰富具体,在说明性、叙述类、议论类文体中都有典型体现。在小学阶段训练学生数词运用能力,点虽小,但训练得实在。