课后练习的“指导”价值

一、对学生解题思路的指导 小学语文教材的课后练习,除了帮助学生巩固在本课或本单元中习得的字、词、句、篇等语文知识以外,还渗透了对学生思维方式和学习方法的指导。如先提出要求,启发学生进行读书、分析、体会、理解后再回答问题。又如提示学生借助字典等工具书或联系上下文理锯字、词、句等。苏教版教材五年级上册中的《厄运打不垮的信念》课后练习第2题：“查字典弄清带点字的字义,再说说整个词语的意思。”这个题看起来比较简单,仔细分析就会发现实际上提示了学生理解词语的三种方法,也可以说是三个步骤,即：（1）通过查字典弄懂字义;（2）理解词语可以先弄懂其中关键字的意思;（3）理解了关键字的意思,整个词语的意思就可迎刃而锯了。     

悲剧的人生，美好的人性—简析福贵和玛蒂尔德的命运

福贵是中国当代作家余华的长篇代表作<活着>中的男主人公,玛蒂尔德是19世纪法国现实主义作家莫泊桑的名作<项链>中的女主人公,两个人物形象所属的国别不同,产生的时代不同,人生遭遇不同:面对无边的人生苦难,二人的人性遭受锤炼,从而使人性的光辉得到最大限度的绽放.     

厄运打不垮的信念（第二课时）教学设计

设计理念 本篇是苏教版第七册的课文,记叙了明朝史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就会充满希望是教学重点。教学中围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷,500万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”,一咏三叹,     

否泰相随 天灾人祸

在书画收藏道路上,不可能一帆风顺,永遇绿灯。《易经》六十四卦中有《泰》卦：“小（阴）往大（阳）来,吉亨。”是个很吉利的卦。又有《否》卦：“否之匪人（天地不交,闭塞不通）,不利君子贞（正）,大往小来。”是个交厄运的卦。“否极泰来”“泰极否来”,总是交相往来。     

此句介词搭配不当

人教版五年制小学语文第十册《厄运中的海伦》中有这样一句：“当海伦降生19个月之后，一场意想不到的重病使海伦变成了一个又聋又瞎的残疾人。”句首状语“当……后”搭配不当。介词“当”只能与“时”、“时候”等时间词搭配，表示正当其时。可是此句写海伦得重病的时间是降生19个月“之后”，因此，句首状语以改为“在……后”搭配为宜。筻此句介词搭配不当$山东莱州市教学研究室@任永刚 $山东莱州市土山中心校@马晓明     

语言与精神同生共栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思

《语文课程标准》指出,＂语文是工具性与人文性统一的学科＂。这就要求教师在教育教学中,不仅要关注文本内容,更要注重言语形式,因为作者的思想感情都蕴藏在具体的文字中。     

论述我国档案的厄运

我国历史档案存在不多,与我们历史悠久、连绵不绝的文化和文明古国的地位不相称。这是我国档案厄运频仍造成的后果。本文论述了我们历史上档案屡遭种种损失的事实,分析了原因,期望能有助于加深对这一问题的认识和研究。     

用想象挖掘文本,点亮生命之灯——《厄运打不垮的信念》课堂教学例谈

《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的课文,课文讲述了明末清初的史学家谈迁两次编纂明史巨著《国榷》的感人故事,字里行间流露出谈迁不畏困难、永不服输的奋斗精神.课文文字朴实,没有过多的情境渲染,也没有故事情节的铺陈,只是采用白描式的记叙手法进行简单叙事.显然,要让小学生领悟人物的精神并非易事.     

生命的启示——《我与地坛》

史铁生在生命最灿烂的季节遭受了命运的沉重打击——双腿残废,他一次次的在死亡的边缘徘徊,是那个与他同样荒芜冷落的地坛给了他启示,积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想,他坚定地迈上了新的人生道路。