师范类专业认证背景下课程目标达成度及持续改进研究——以物理学专业“原子物理”课程为例

在师范类专业的人才培养过程中,要求以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念,在人才培养中尽可能为学生配置优质教育资源,把学生的整体学习效果作为指导,对照毕业要求,全方面评价师范专业的人才培养质量,在培养过程中对教学进行全方位、全过程和全员评价,针对评价结果展开研究,进一步改进教学方式方法,以持续提升专业人才培养质量。本文结合师范类专业认证工作要求,对课程目标与毕业要求关系进行了探讨,以原子物理课程为例,针对目标达成度探索了计算方法,并尝试建立课程目标达成度评价机制。     

物理陌生题及其解题策略

每年高考都会出现一些大家平时教学中从未见到或遇到过的新鲜题．我们一般称它为“陌生题”。这些陌生题绝对不是偏题、怪题，也不是望而生畏的难题，而是构思新颖的创新题，是有一定测试要求的能力题。陌生题在整卷题量中占加％左右，虽然是少量的，但对高分段考生有突出的区分度，能满足不同水平的高校和相关专业招生的需要。本归纳几种常见陌生题，并指出解题的策略。     

原子物理中的方法论

教学的关键是传授知识的同时传授方法，章分析了原子物理课程中所涉及的科学方法论，提出把科学的方法论渗入原子物理教学过程中，培养学生的科学素质。     

在原子物理教学中把握课程主线的若干探索

根据原子物理学课程特点，提出了关于该课程的主线和脉络的若干见解。     

文化视野下探讨原子物理教学

课堂理应成为文化传播的中心，不过，由于受应试教育思想的影响，目前的高中物理教学缺少了应有的从容与淡定，急匆匆赶进度，导致包括原子物理在内的许多教学内容成了压缩饼干．这既使学生感到枯燥无味，也使教师身心疲惫，逐渐丧失对教学的热情．笔者经过多年探索发现，解决上述问题的一条有效途径是：从文化视角切入，让学生了解科学源流，品味...     

2010年原子物理备考指南

原子物理分原子结构和原子核两部分,内容比较抽象,高考对这部分内容虽然要求较低,但每年均有1～2道题,且分值不低,理科综合卷分值则一般在12分左右．重点考查α粒子的散射实验、核式结构、氢原子能级、衰变规律、核反应方程及核能,其中以原子核反应方程、氢原子能级和质能方程等知识点命题频率较高．下面通过典型例题的剖析,使同学们对原子物理重要考点加深理解和掌握．     

原子物理教学中的几点释疑

高中物理新教材的特色之一是加强了近代物理知识的内容,近年高考中也有以近代物理知识为背景,结合高中物理的主干知识,考查学生对基本概念的理解,对所学知识和思想方法的迁移应用能力。虽然知识要求不高,但考题形式较为灵活,很容易丢分。这就要求教师在教学时要把知识讲清讲透。最近在执教人教版教材（选修3—5）时,学生提出了几个富有挑战性的问题,教师也有点说不清楚,为此笔者进行了学习研究,现陈述如下,供大家参考。     

近代物理实验在原子物理教学中的贡献

本文探讨了原子物理的课程教学及近代物理实验的改革,分析讨论了近代物理实验在原子物理教学中的贡献,教学过程中以实验—理论—新的实验—新的理论或理论修正为线索,向学生揭示了微观物理的研究历程以及微观世界的物理规律,以期能有效地提高学生的综合素质和专业从教能力,使其能更好地适应基础教育的教学实际。     

原子物理教学中素质教育的探索

结合教学实践,探讨原子物理教学改革与素质教育的途径。