在“原生态”中建设农村教师研修团队

培养具有“本土性”的农村学校“专家教师”，搞好农村教师专业发展的“种子工程”，对于促进城乡基础教育均衡发展，克服区域教育发展的“短板”，不但在理论上是正确的，在实践上也是必要的。     

王定标:观看人生不同的风景

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我的“原生态”收藏

几年前，我开始醉心于赏玩雅石。新疆得天独厚的和田玉资源使我一上路就拥有了高品位的石种。然而，几千年的赏玉史上只有“玉不琢不成器”的古训，从来没有人赏玩原生态的和田玉，从民间小店到国家博物馆，比比皆是经过匠人精雕细琢的挂件、把件、摆件之类。     

基于小学生数学学习原生态的过程性评价建构

小学生数学学习原生态过程性评价应该包含两层含义：关注某个时段内的小学生学习原生态过程评价和关注具体某个问题解决的原生态过程评价。     

语文原生态生成性教学

生成性教学资源应完全来自学生原始的学习状态，即原生态生成性教学。这样，教师才能抛开无形的束缚，跟着学生的思路，与学生一起质疑文本，真诚对话；又由于原生态生成思维独特，学生真正感受到自身的价值，愉快的获取知识，在学习的过程中，形成敢于质疑、敢于批判文本的良好品质，并在质疑和批判中构建真知。     

在传统与现代之间——原生态民歌与大学音乐教育的结合

近几年来,我国声乐界出现了＂原生态民歌＂,这个现象从一开始就受到了业内外各界人士的广泛关注,针对当前原生态民歌逐渐消亡的现实,笔者尝试大学生音乐教育与原生态民歌相结合,从根本上解决原生态民歌的传承问题,使得原生态民歌得以传承发展。     

让教育家讲述自己的故事——基于对浙派名师名校长的“原生态研究”

在已往对教育家的研究中,研究者往往忽视了对被研究者本身的经验事实和实践活动进行具体、生动的描述。“原生态研究”以直接的、交互的和生活的态度走进教育世界,“回到教育家本身”研究教育家。     

原生态音乐艺术课程教学探析

当前,针对高校音乐艺术教育资源匮乏问题所产生的"原生态音乐艺术",已经逐渐渗透到音乐艺术的各方面。但是,国内开设音乐艺术课程的部分高校却忽略了"原生态教学法"和"原生态观",特别是音乐艺术课程体系中,原生态课程所占比例较小。鉴于此,本文简要概述了原生态课程教学定义及其重要性,并初步构建了原生态音乐课程教学的新途径。     

构建高效语文课堂的策略探析

具有开放性、非预设性和创生性的"原生态"语文教学,才是真实、自然的教学,才能构建语文高效课堂。从教学目标简明、具体,教学重难点咬定文本,课堂教学回归语文味,教学过程追求动态生成等方面,探讨构建高效语文课堂的方法。