资源库：高水平职业学校资源共建共享的探索实践

我国经济社会发展特别是教育发展不平衡不充分的现状迫切需要推进优质资源的共建共享,国家"双高计划"的启动实施和教育信息化2.0时代的到来,为高职学校优质资源共建共享提供了机遇。职业教育专业教学资源库项目自2010年启动后,经历了起步、完善和应用三个阶段,实现了从单建到共建、从重建设到重应用、从服务学生到服务大众的转变。为解决前期资源库建设存在的问题,落实政策要求,应通过一体化设计、全方位改革、市场化机制、常态化应用,进一步提高共建共享的深度、力度、广度、效度,引领职业教育高质量发展。     

“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究

在“双高计划”背景下,开展“双师型”教师教学创新团队建设,有利于提升技术技能人才培养质量,开展协同创新,适应产业发展需求;有利于凝练教师教学团队建设成果,示范引领教育教学模式改革;有利于增强高职院校综合竞争力,服务保障“双高计划”项目落地。针对“双师型”教师教学创新团队建设目前存在的团队合作基础薄弱、产教融合不够深入的现实困境,需要健全体制机制,结合现状建立资格认证标准;深化产教融合,支持企业深度参与师资建设;优化团队结构,多措并举选培团队负责人;开展相关培训,增强团队合力与创新能力。     

中国特色高水平高职学校和专业建设:意蕴、困境及对策

"双高计划"是引领高职教育高质量发展的重大战略举措,具有助推中国特色职教模式形成、引领区域经济社会发展技术走向、积聚中国职业教育国际竞争力、凸显技术技能人才教育前景的独特意蕴。但由于普职同等价值的认知尚未深入人心、教育过程公平需要实现周期、德艺双馨的人才培养观尚未融入育人实践、技术技能人才培养的命运共同体还未形成,导致科学组建特色专业集群路径尚需探索,优质教学资源生态系统、精益求精的工匠文化氛围、技术技能人才个体和谐发展的基础缺失。面对上述困境,需要兼顾长期性与系统性建设专业群、资源配置围绕职业教育价值生成、坚持德育贯穿培养过程的育人观、完善校企育人主体一体化的政策法规。     

打造高水平双师队伍高质量实施“双高”建设

为了建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群),教育部、财政部启动了"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"。"双高计划"改革发展任务可概括为"一加强四打造五提升"。打造高水平双师队伍是"双高计划"的改革发展任务之一,也是"双高"建设的重要目标。要建设高水平双师队伍需要从做好双师队伍建设规划、以专业群为基础进行建设、建设高水平专业群带头人等四支教师队伍、以高标准引领高水平双师队伍建设、校企联合培养等五个方面进行针对性施策,并从政策、经费、管理等方面给予保障,以确保建设质量。     

“双高”背景下铁路交通土建产业学院建设研究与实践

随着中国产业结构的调整与升级,轨道交通建设将迈入“大规模、高质量”的发展阶段。为适应这一新的发展形势,建立适应轨道交通行业发展需求的铁路交通土建产业学院势在必行。以柳州铁道职业技术学院南方智测产业学院为例,依托产业学院校企合作平台,针对新时期铁路工匠“八大素养”,探索“工学结合一体化”人才培养模式,打造“智能测绘+”专业特色,旨在提升专业人才培养质量。     

从中期绩效透视“双高计划”高水平高职学校数字化建设与发展——基于国家级A类“双高计划”学校报告分析

“双高计划”是推动我国现代职业教育高水平发展的重要工程,首批“双高计划”学校建设周期已经过半,中期绩效评价工作也已按时完成。基于中期绩效剖析国家级“双高计划”A类10所高职学校数字化建设的现状和问题,有利于探讨如何加强引领高等职业教育厚植数智时代信息素养、深化数字式内涵改革、优化数字资源配置、加强智慧平台建设,以打造高水平数字化工匠人才,重塑职业教育新生态,为持续推动我国高等职业教育高质量发展提供方向指引。     

高职院校知识产权成果转化体系建设

为契合“双高校”建设目标,促进产学研合作,分析了“双高校”背景下高职院校知识产权的转化现状及其影响因素,探讨建立一套完善的知识产权转化体系的必要性。通过发挥政府、高校职能部门的导向作用,多渠道入手,着力提高知识产权质量,加大知识产权成果设计与市场需求的联系,构建知识产权转化平台,建立一套适应高职院校发展的知识产权转化体系。     

RCEP背景下“双高计划”院校的机遇、挑战及对策研究——以柳州职业技术学院为例

文章通过分析RCEP给我国经济以及“双高计划”院校带来的机遇和挑战,对国家“双高计划”院校后半程建设给予建议：对接RCEP实施,以“双高计划”专业群为依托扩大产业学院内涵建设,创新人才培养模式;建立健全产教融合应对机制,主动融入市域、省域产教融合共同体;构建“双高计划”院校评价体系,着力提高学校核心竞争力。