做了好事讲不讲?

昨天放学回家的路上,儿子看见一个三四岁大的小女孩跌倒在路沟里。他不顾衣服被划破、弄脏,下到沟里把小女孩救了上来,并且送她到家门口。回家后,儿子也没说什么,倒是他妈几乎错怪了他,以为是孩子好玩,把衣服弄脏了。但是看到衣服划破的痕迹,觉得事有蹊跷,一再追问下,儿子才说出了事情的原委。有这样的好儿子,我和他妈都感到十分欣慰,表扬一番后就为该不该告诉他的班主任一事而起了争执。他妈仍然坚持告诉老师,觉得这样既弘扬了正气又给儿子在班上挣了面子。我坚决反对这种做法,认为它就像现在的学     

重读经典名作再谈新闻“求短”

1942年,毛泽东在《反对党八股》中就讲到：＂应当研究一下文章怎样写得短些,写得精粹些＂。1946年,胡乔木在延安《解放日报》上发表题为《短些再短些》的文章,倡导写短新闻、短通讯。上世纪50年代,新闻界前辈赵超构进一步呼吁文章要＂短些、短些、再短些＂。可以肯定的是,在国内新闻业内,新闻要短,     

真实性·旗帜性·影响性（一篇）：社会进程中的新闻学探寻——访华中科技大学新闻评论研究中心主任赵振宇

主持人语：评论在我国由来已久,先秦诸子言论“天下兴亡,匹夫有责”,以议论国事来表达有志之士关注国家命运,承担匡扶社稷之责。随着时代的发展,报刊言论逐渐兴起,《察世俗每月统计传》可以说是新闻评论的起点,而后报纸广播电视甚至是现在的网络新闻评论迅速崛起。我们现在的新闻评论是以传播意见性信息为主要目的和手段的,需要积极客观地发表言论、表达观点。因此,评论绝非易事。苏珊桑塔格在《反对阐释》里说过,阐释是智力对世界的报复,为的是另建一个“意义”的影子世界,而作为一个新闻人,对新闻的“阐释”也可以说是对新闻的评论,新闻评论的“意义”在于揭示和阐释事实背后的真理。著名报人张季鸾提到评论的原则应是“立言为公、言论独立、持论公正”,公正独立的言论是新闻评论的要义,倡导客观公正也是新闻价值的体现。当下,新闻媒体的竞争,说到底是一种思想观念的竞争,重视和提高新闻评论的水平是媒体的共识。此外,新闻评论并非专业的新闻人才有权发表,赵振宇认为,新闻评论应成为民众的一种传播素质,对重大事件和新闻报道发表评论,是人们参与社会管理的一种公民素质体现,我们要提供更加广泛和便捷的意见通道。     

推进素质教育,反对形式主义

正形式与内容是一对哲学范畴,它们反映了事物构成要素的内在本质及其辩证关系。内容是指构成事物的各种要素,包括事物的属性特征、内在矛盾、运动过程和发展趋势;形式是指内容诸要素的结构与组织类型,是内容的表现方式。事物是内容与形式的统一体。只有内容没有形式或只有形式没有内容的事物,是不存在的。把事物的形式与内容割裂开对立起来,或把形式与内容一方面扩大化、绝对化,都是错误的。形式主义原指在艺术、文学、哲学领域,对形     

反对合矩阵的相似对角化

通过证明在复数域上每一个反对合矩阵都可以对角化,指出了全体n阶反对合矩阵按矩阵的相似关系进行分类,一共可以分成n+1类。还证明了,在实数域上不存在奇数阶反对合矩阵,并且每一个偶数阶反对合矩阵都不可对角化,但是每一个2n阶反对合矩阵都相似于diag{J1,J2,…,Jn},这里Jk=(0 -1 1 0),k=1,2,…,n,因而全体2n阶反对合实矩阵按矩阵的相似关系进行分类,只有一种类型。同时,指出了每一个非零偶数维实线性空间上的反对合变换都有无穷多个。     

牢记群众观点 践行群众路线 推进跨越发展特色发展

群众观点是历史唯物主义的基本观点,群众路线是党的生命线和根本工作路线,党的群众路线教育实践活动关键在"教育"和"实践",推进长江工程职业技术学院跨越发展、特色发展,必须坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风。     

真正的自由是理性的

本文探讨的初高中学生对学校高压管理的感受。基于过去已经发表的理论,原以为他们会极力反对或觉得过于压抑。但通过问卷调查和访谈,我们惊奇地发现,无论是赞成还是反对高压管理的学生,都认为即使在这种状态下,他们也被赋予了     

《自由中国》对台湾反对运动的影响——以社论《是什么说什么》为例

在台湾几十年民主进程的发展史中,报刊媒体发挥着重要的作用,他们从开始的崇党崇政到后来的反省觉悟,争取新闻民主自由,期间与新闻媒体工作者的奋战不可分割。通过《自由中国》当年轰动一时的十五篇社论或许能窥见缘由。本文通过对这一半月刊社论的分析来探索台湾新闻事业对台湾反对运动进程的影响和关系。     

班集体——学生成长的摇篮

进入高三学习阶段。学生的学习成绩、认知水平,出现了明显的差异,确实给教学带来了一定的困难。于是．有人认为：按“成绩分班”。这种想法一经提出,就遭到了班主任和学生的强烈反对。班主任觉得自己的劳动被人轻易否定,无心再在班集体上下功夫;学生则终日忧心忡忡。怕考不好分到差班。为什么“分班”会一石激起千层浪?究其原因,