全文获取类型
收费全文 | 47928篇 |
免费 | 178篇 |
国内免费 | 217篇 |
专业分类
教育 | 39469篇 |
科学研究 | 3030篇 |
各国文化 | 41篇 |
体育 | 1178篇 |
综合类 | 1423篇 |
文化理论 | 227篇 |
信息传播 | 2955篇 |
出版年
2024年 | 129篇 |
2023年 | 528篇 |
2022年 | 604篇 |
2021年 | 627篇 |
2020年 | 634篇 |
2019年 | 617篇 |
2018年 | 307篇 |
2017年 | 619篇 |
2016年 | 989篇 |
2015年 | 1529篇 |
2014年 | 3581篇 |
2013年 | 3034篇 |
2012年 | 3591篇 |
2011年 | 3952篇 |
2010年 | 3308篇 |
2009年 | 3000篇 |
2008年 | 4159篇 |
2007年 | 3015篇 |
2006年 | 2299篇 |
2005年 | 2334篇 |
2004年 | 1764篇 |
2003年 | 1885篇 |
2002年 | 1715篇 |
2001年 | 1468篇 |
2000年 | 1038篇 |
1999年 | 418篇 |
1998年 | 257篇 |
1997年 | 188篇 |
1996年 | 180篇 |
1995年 | 143篇 |
1994年 | 98篇 |
1993年 | 100篇 |
1992年 | 90篇 |
1991年 | 55篇 |
1990年 | 30篇 |
1989年 | 29篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
应激反应和应急反应都是机体对伤害性刺激所产生的非特导性防御反应,两者既有联系,不能截然分开,又有明显区别。它们的相同之处在于。 相似文献
92.
本在阅读大量献的基础上,从素质教育的角度出发,提出高校体育教学评价应从评价时间、评价主体、评价标准、评价目标四个方面进行改革,并提出相应改革方法。 相似文献
93.
体育教学改革的突破点在于如何充分发挥学生主体作用,在论述传统体育教学模式对于现代素质教育的不适应性基础上,指出新型教学模式应将自学、自练,注重个性发展等内容引入课堂,以培养学生能力,树立终身体育意识,在学生过程充分调动学生的主动性,积极性,发挥学生的主体作用。 相似文献
94.
发展武术产业,培育武术市场是现代武术事业的重要部分,武术竞赛表演市场是武术产业的主体市场之一。本通过对影响我国武术竞赛表演市场发展因素的分析,提出培育和发展武术竞赛表演市场的对策和方法。 相似文献
95.
创立现代新闻价值理论 总被引:3,自引:0,他引:3
传统的新闻价值观念将新闻价值、新闻价值的要素和新闻价值的标准视作同一个对象,埋下了自我颠覆的祸根。现代新闻价值理论认为,最令人欢迎的新闻是所谓“怎么办”的报道。因此,媒体需要增加解决社会问题的报道。所谓现代新闻价值,就是指新闻满足受众需要所表现出的效用和意义。 相似文献
96.
在今天这个以文化分析、文化研究为时尚的人文研究潮流中,叙事学研究作为方法论似乎已成为历史了。但对于新闻传播研究而言,把某一节目类型作为叙事文 相似文献
97.
一、发行主体变化迫使地市报面向市场在计划经济条件下,地市报的发行主要是机关单位用公款征订,有的单位成十上百份的征订,一送一大沓,单位工作人员阅读率低。进入市场经济时期,尤其是近两年来,随着改革的不断深化和发展,地市报的发行面临着新的压力和困难。一是党政事业单位压缩经费开支,报刊费支出大大下降。二是乡镇企业改制后,大部分走上了民营发展股份制经营的路子,非生产性开支控制较紧,报刊费用也急剧下降。三是农村组订报实行总额控制,使市州级报纸征订的大市场出现了萎缩。为此襄樊日报社适时推出了“两转”战略(即农… 相似文献
98.
修改后的档案法及其实施办法,赋予县级以上档案行政管理部门行政执法权.为了正确行使档案行政执法权,笔者运用行政处罚法中的一些基本概念和原则规定,就档案行政执法中的若干问题谈点浅见. 相似文献
99.
国有档案所有权收益新探 总被引:2,自引:0,他引:2
档案所有权是档案管理中一个重大的理论问题。档案所有权主体决定档案的收益与否以及如何行驶自己的收益权。由于国有档案属于公共信息范畴,作为国有档案所有主体的国家采取无偿使用的原则来行使收益权。需要指出的是社会组成或公民对档案利用所获得的经济效益和社会效益均不属于档案所有权意义上的收益。 相似文献
100.
焦宇锋 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(3):67-69
社会的发展和对人才综合素质要求的全面提高,体育教育的理念也发生了显的变化:在教育目标上向人的全面素质的提高转化;教育理论向认知社会理论、互动理论的推广和应用上发展;教育评价向传播知识技能和各方面的综合素质的提高,和注重过程的教育上转变。总之,这些改变越来越强调教与学双方“主体性”的提高,尤其强调学生活动的“主体性”,活跃课堂气氛,开展多种课堂教学组织形式,丰富教育任务、内容和功能。 相似文献