单元教学背景下模型建构研究——以“水平面上的物体受力”为例

针对教学中不能有效提炼物理模型和系统完整分析物理情境,以及难以发现隐藏的物理规律等问题,在单元教学的背景下,以水平面上的物体为研究对象,基于建构主义理论分析物体的受力模型,并给出相应的教学建议,为一线教学提供参考。     

“检查验算”习惯提高学习的有效性

随着课程改革的不断发展,我校正实施新的课堂改革,我们采用小组合作学习的方式,在课堂上让学生自主学习、合作学习,让学生大胆的进行讨论和交流,积极进行展示,让先学后教、当堂训练走进我们的课堂,在我们的课堂里有杜郎口中学     

浅谈高一物理教学

高一物理是比较抽象的，特别是力学部分。由初中进入高中，由于知识台阶较大，加上一开始就遇到受力分析、力的矢量运算、运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重；另外由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，方法灵活，题型多，再加上科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是行不通的。有些学生的理解能力比较差，数学知识欠缺，即使记住定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，往往乱代公式，乱用数据，对那些万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏。     

详解传送带中的能量问题

近日,在讲解习题过程中,发现学生在解决有关传送带问题时非常迷惑,有的百思不得其解,每次遇到该类型时都会出错,有的吓得不敢去做这类题目.针对这一情况,我及时上了一堂有关传送带的习题课,对传送带中所涉及的力学问题、能量问题展开讨论分析,取得了较好的教学效果.现就其分析过程详解如下,希望能给考生带来一些帮助.     

教学中动力学问题误区分析

本部分常见的失分点有:1.运动和力的关系(特别是瞬时关系)的分析;2.连接体的分析;3.超失重问题;4.圆周运动问题.造成失误的根源在于:①对牛顿第二定律的瞬时性理解不够,不能正确运用;②不能充分运用牛顿第二定律的失量性,利用合外力和加速度的同向性分析问题;③在受力分析中不能正确运用牛顿第三定律,不能很好地运用隔离和整体思想;④不能正确理解超失重现象与物体运动状态间的关系.⑤     

部分地锚式斜拉桥受力分析

以一座主跨1218m的混合梁部分地锚式斜拉桥为例,研究了该桥型的受力性能。采用空间杆系模型建模,荷载工况考虑成桥状态、活载、温度荷载情况。     

两对力学概念的辨析

一、平衡力与相互作用力例1(2009年湛江市)踢出去的足球在水平草地上滚动,在下面列举的各对力中,属于平衡力的是()(A)球对草地的压力和草地对球的支持力(B)球所受的重力和球所受的摩擦力(C)球所受的重力和球对草地的压力(D)球所受的重力和草地对球的支持力     

注意挖掘题目中的隐含条件

在物理习题的解答中,许多同学都会因为题中所给的直接条件而不加思索地解答,因而导致结果的错误,下面就举几例,希望能引起大家的注意。     

怎样区别重力和压力

重力和压力是初中物理中两个重要的力学概念,同学们可以从以下几方面来区别重力和压力。一、从概念上看重力是指由于地球的吸引而使物体受到的力,用G表示;压力是指垂直作用在物体表面上的力,用F表示。     

品尝运动学问题营养套餐

1 方向比努力更加重要 物体的运动类型是由初速度和受力分析决定的，因此在审题时还是要抓住两大基础工程，即受力分析与运动分析，这是解决该类问题的方向．