论公民受教育权的保障

我国虽然已采取了一系列教育法律措施来保障公民的受教育权,但我国公民的受教育权仍然在很多方面受到了不同程度的侵害。要真正保障公民受教育权的顺利实现,政府就需要增加教育投入;完善教育法律、法规;做到依法治教;同时加强对教育法律实施的监督;扩大教育开放力度,积极开拓国际教育市场等。     

"避风港"抑或"紧箍咒"——网络远程教育下著作权限制的宪法考量

当前,我国著作权法对课堂教育适用合理使用制度,对网络远程教育适用法定许可制度,这是一种"扶强抑弱"的歧视性制度安排.对著作权人的保护不能以对远程教育的歧视为代价,数字化作品易遭侵权的事实不能成为忽视远程教育公益性特征而对其适用法定许可的正当理由.中国应当借鉴美国,重构网络远程教育下的合理使用制度,实现公民受教育权与著作权在网络环境下的利益平衡.     

小学美术教学中的情感教育探析

少年儿童在受教育过程中,会受到各方面因素的影响和启迪,其中决定他们素质发展的一个重要因素是情感教育。情感教育是小学各科教学中一项十分重要的内容,这一点《九年义务教育美术课程标准》就有具体和明确的要求。因此,在小学美术教学中,教师要充分认识情感教育的意义和作用,重视教学过程中的情感教育渗透。     

基于C~#.NET的Excel编程

介绍了如何在Microsoft公司所提供的.NETFramework框架下使用Excel对象,以及C#中的受管代码和非受管代码的特性,并介绍了COM组件在.NET环境中的使用,同时在应用级层面对具体项目的实践过程进行了记录。     

流动儿童受教育状况及其与心理健康的关系

调查与考察北京市流动儿童的受教育状况及其与心理健康的关系.结果表明:流动儿童的受教育状况在各指标上均低于城市儿童,且对流动儿童的心理健康产生一定的影响.教育资源指数显著正向预测流动儿童的主观幸福感,显著负向预测内、外化问题行为;师生关系满意度显著正向预测主观幸福感和自尊,显著负向预测内化问题行为;师生冲突性显著正向预测外化问题行为,显著负向预测主观幸福感;师生支持性显著正向预测自尊;学习效能感显著正向预测主观幸福感和自尊;学习自信心显著正向预测自尊,显著负向预测内、外化问题行为;学习兴趣可显著负向预测外化问题行为.对流动儿童教育问题提出建议.     

我国冰雪运动“南展”消费者参与影响因素研究——基于广州融创雪世界的实证研究

运用文献资料法、调查法和数据分析法,依据归因理论,对冰雪运动“南展”消费者参与影响因素进行研究。发现:收入因素决定南方居民冰雪运动的参与次数;冰雪运动在南方普及度不高;冰雪技术学习可以刺激南方居民冰雪运动参与;相比于政策,冰雪运动的战略号召对南方居民参与冰雪运动更具有实际效用。建议:针对高收入群体加强冰雪运动宣传,并通过多种方式增加中低收入群体的参与可能性,扩大冰雪运动人口;通过社会宣传和学校教育厚植冰雪运动文化,依托冰雪运动场馆和学校教育平台建设冰雪运动技术专业培训体系,突破南方居民参与冰雪运动的技术瓶颈;利用多种宣传渠道和方式,进一步扩大参与冰雪运动相关口号的传播效果,让参与冰雪运动成为一种新的生活方式。     

教育惩戒裁量基准的规范构造

《中小学教育惩戒规则(试行)》以"不确定法律概念+空白要件"的形式为教育惩戒权行使留出较大的裁量空间和判断余地.教育惩戒裁量基准是指对《规则》中裁量事项的具体化,旨在为学校和教师在作出惩戒决定时提供判断选择标准.教育惩戒裁量基准发挥着为惩戒权行使提供具体化裁判标准、为受教育权提供能动性保护和实现惩戒权自我约束的多重功能.教育惩戒裁量基准应遵循过惩相当、平等对待和明确性的法治原则.建构教育惩戒裁量基准制度,应厘清裁量基准的创制主体与效力位阶,引入情节细化和效果格化的二元技术框架,并完善教育惩戒裁量基准中的程序性规则.     

从教育选择权看教育发展的历史性转折

教育原本是一项由受教育者自主选择的自然权利，在教育国家化的进程中，国家出于普及教育之 需实施义务教育，由此教育强制与教育自由成为贯穿教育全过程的一对矛盾。“在家上学”的出现表明，尊重 个体的需要与选择应当成为政策制定与实施的应然选择。伴随公民权利意识的觉醒以及社会世俗化的进 程，人们的社交方式和认知方式发生变化，官民关系格局开始出现新的气象。由网络和非网络、体制内和体 制外等不同渠道构成的综合性的利益表达机制，使社会利益群体逐渐摆脱了利益表达的依附性。近年来正 在推进的教育治理体系和治理能力建设，促进了政府决策层对公共问题的关注和回应，引导当事人为共同 利益开展共同行动，及时化解矛盾纷争，促进社会和谐。     

白乌彝族教育的成功之道

少数民族与教育的成功长期以来 ,教育人类学家们 (Ｏｇｂｕ 1987;Ｅｒｉｃｋｓｏｎ 1987)一直关注着不同国家、尤其是美国的少数民族学生在教育中存在的问题。这个问题就是少数民族学生难以获得与优势民族学生们同样的学业成绩②。在早些时候 ,人类学家们便提出了被Ｏｇｂｕ称之为的“文化中断假说”。根据这个假说 ,导致少数民族成绩不佳的主要原因是语言上与文化上的障碍 ,或者说是少数民族的家庭环境与期望少数民族学生接受优势民族价值观念的学校环境之反差。少数民族孩子不仅要使用不同的语言或说各种方言 ,而且来自不同的文化背景。在…     

浅谈公民受教育权的法律保障

受教育权作为公民依法享有的一项基本权利。它是公民的一项重要权利之一,不但为法律所认可,还由相关法律进行保障。目前,我国在保障公民享有受教育权的过程中还存在一些突出问题,如严重的不平等,集中表现在地域、性别、教育机会等方面的不平等。地域方面,包括地区、民族、城乡公民在受教育方面的差别;性别方面的不平等,主要是对女性剥夺或侵蚀其受教育的权力,甚至因社会个体的外貌、身体等因素而造成在受教育权方面的不公平对待;教育机会的不平等则体现在各个不同层次的教育领域里面,例如,像义务教育阶段,国家财政划拨款项上的城乡差别,还有在高等教育招生政策中的身份歧视、保护主义等。因此,要充分实现并保障每位公民依法享有相应的受教育权,必须大力发展经济,打好坚实的物质基础,同时,建立健全相关教育法律体系,确保教育的公平、公正。加强司法救济制度,逐渐提升公民遵纪守法的意识,促使受教育权得到足够法律保障。