浅谈学生语言习惯的培养

前些日子,我在电视中看到一些访谈节目,发现有不少人说话时然后一连串,那么一大堆,听了着实难受。究其原因,都是不良的语言习惯造成的。由此我想起叶圣陶先生说的一段话:一个人生活在大众之间,随时随地都有说话的必要,如果语言习惯有了缺点,也就是生活技能上有了缺点,那     

让口语交际走进学生的生活

生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水。口语交际要以生活为基础,用生活搭建口语交际教学平台,走进学生的生活,让口语交际教学过程成为生活化的训练场。一、贴近生活,激励学生乐于交际学生的日常生活是丰富多彩的,学习生活也是五彩缤纷     

《古诗十九首》的前景化设置与交际意图

前景化在文学语用学和篇章分析中,是指在具体的篇章中相对突出某个成分,好比在背景上突显出一个人物轮廓。《古诗十九首》中的前景化设置表现为诗歌的作者反复凸显“游子”和“思妇”的形象,将这两类形象置于诗歌中最引人注目的位置,以此实现自己追求仕途和渴盼爱情的交际意图。     

初级汉语口语课堂递进式教学浅析——基于语素、词块和语段相结合

词汇的教学在很大程度上决定着初级汉语口语教学的成败,词汇是口语课堂教学活动得以正常进行的基础,也应该是口语课堂话题设计及训练的重点。文章在他人研究的基础上,尝试理论与实证相结合的研究方法,根据自身课堂实践经验,提出了语素、词块和语段相结合的递进式教学主张,设计了具体的教学实例并通过教学实验予以验证。     

谈大学生的求职与口语交际能力

大学毕业生要想在强手如林的就业竞争中脱颖而出,必须摆脱“少说为佳”、“言多必失”等传统思想的束缚,努力提升自己的口语交际能力,必须消除心理障碍,积极主动地与他人交流沟通。在中小学语文课教学中重视学生口头表达能力的训练是提高学生口语交际能力的基础,大学开设教师口语类课程有助于学生口语交际能力的提升。     

怎样让生活走进职高语文课堂

要让生活走进语文课堂,意味着语文课程应体现教师的人文关怀,体现对学生文化个性的尊重,把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。在教学中把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。     

大学英语交际能力培养中存在的问题及对策

本文全面深入地分析总结了影响当代大学生交际能力培养的诸多问题,并针对这些问题提出了如何有效培养大学生交际能力,特别是听说能力的对策,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要。     

口语交际训练的方法和技巧

口语交际一般是指在同一时间、同一地点、面对面（或通过通信工具）进行交流思想和感情,或者传递信息的活动。在接受信息和社会交往中,口语交际的机会远比书面交流的机会多得多。因此,从某种意义上讲,口语训练比作文训练还要重要。具备相当的口语交际能力既是日常生活的需要,又能促进读写水平的提高和思维能力的发展。《语文课程标准》已把口语交际能力培养放在了非常突出的位置。     

向有效的英语交际过渡

我们知道,语言是传递和交流思想、情感的载体,而口语表达则是一种生动、直接的表达方式,流畅自如地进行口语表达看似简单,其实是一种复杂的思维活动,表达的正确和流利,就取决于学生思维的灵活性。在我们平时的教学中,我们的教学目标往往是让学生会说、会读、会写和会用单词、句子,大部分时间用在听、说、读、写上。教师在努力地教语言,学生在努力地学语言,但却缺乏拿语言作为一门工具来用的意识。