《溶解》教学设计分析

《溶解》是湘版小学《科学》三年级的教学内容,它与《认识水》《流动的水》《浮与沉》《地球上的水》共Ⅻ组成《奇妙的水》教学单元。审视清泉小学郭老师的这个教学设计,它凸显了注重学生体验、引导学生细心比较的特点,但也有一些值得推敲的地方。     

《自然法庭的听证会》单元教学设计

教学分析 《自然法庭的听证会》是四年级下册的第一单元。通过整册书8个单元的学习,指导学生在亲历各类探究活动中,认识到科学探究要以事实与证据为依据,掌握各种搜集事实与证据的方法,并学会运用事实与证据来说明观点。     

引导学生有效探究的策略

一、让问题成为有效探究的起点 在设计探究活动时,必须精心设计,让问题成为有效探究的起点。 1．紧扣目标设计问题 探究问题的预设要以教师期望学生达成的目标为基础,这样的探究才会更有效。预设问题时,首先要有明确的目标。一节课的目标,是单元目标的分解,因此要充分考虑到本单元要求学生达到的目标,而不是拿问题作摆设,它应该是仔细定位、精心设计的产物。     

激活“展示台”的无限张力

苏霍姆林斯基曾说：＂感情如肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。＂这个生动的比喻说明了情感在学习过程中的作用。从心理学的观点来看,学生的学习过程是他们的智力和非智力两种心理素质共同参与,相互影响的过程。在教学中,很多教师往往片面地强调智力因素的作用,却忽视学生情感的作用。＂展示台＂虽是为综合性学习而设,但教师应以单元主题为切入点,聚焦学生的课内所得,并延伸到课外,     

“趣味语文”教学之我见

在中年级的语文教学中,有一个教学内容,它并不显眼,不容易被教师和学生重视,那就是——《语文园地》中的＂趣味语文＂。它往往安排在末尾,而且不是每个《语文园地》都有这个内容。这样没有规律性的教材安排,的确容易让教师和学生产生一定的误读——这一内容不太重要,或不会太重要。不过,仔细分析教材,就不难发现,编者的意图就是有意通过＂趣味语文＂丰富《语文园地》的表现形式,丰富《语文园地》的内容,扩大学生的语文视野,     

高职院校篮球单元四角传球练习的教学反思

篮球四角传球练习,是结合传接球技术、移动技术、跑位换位技术,战术配合的综合性练习。在四角传球上课过程中,存在着学生上课高涨的积极性和教学效果不理想的矛盾,这些问题的存在,有必要对四角传球练习的教学计划进行反思和改进,经过多年的教学实践,写出教学反思,与大家共勉。     

综合性学习为习作搭桥铺路

从《语文课程标准》关于“写作”的目标来看,小学第一学段定位于“写话”,第二、第三学段为“习作”。从小学三年级起,学生就开始学习习作。由于现行语文教材没有以往教材那种循序渐进的习作教学目标,很多教师在习作教学中,不知从何人手。其实,人教版现行语文教材的编排具有“单元整体”的特色,从单元导语到课文,再到口语交际与习作,每一个语文活动都紧紧围绕单元主题展开,尤其是综合性学习,更是单元习作的铺垫,与单元习作有着密切关系。     

做足“三”字文章 促进自主阅读

《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一篇课文,主要讲刘备三次诚心诚意邀请诸葛亮出山的故事。上课伊始,学生就对课题质疑：“三顾茅庐”的“三”是“第三次”,还是“三次”的意思？     

“少教多学”思想指导下如何将单元教学运用于高中语文自主学习

“少教多学”教学理念要求在新课改背景下的高中语文教学中加强学生自主学习能力。而如何提高这一能力需要教师改变过去单一的单篇教学模式,采取单元教学的办法提高效率,培养能力。     

《哈克贝利·芬历险记》原著与译作语言特色对比研究

马克·吐温创作的《哈克贝利·芬历险记》,具有独特的文学风格,在美国文坛中占据着重要地位,并影响着很多作家的后续创作。作者采用独具风格的口语体,借助于简白苍劲的语言和精妙的造句方式,生动形象地刻画了作品中哈克与吉姆的人物形象,平淡的语言中蕴含着很多丰富的内容。译者在翻译时采用直译为主、意译为辅的方式,用简单明了的汉语口语体传神地再现出原作的语言风格。但在具体译文中还有可以商榷之处,例如没有将原文中黑人英语特色表现出,在表达讽刺含义同时,没有将原文中方言土话所对应的社会背景展现出来,这是需要完善的地方。