对《孔雀东南飞》阅读及其问题的认识

本文借鉴前人的考证索据，义理分析的研究方法，尝试结合本诗夸张的语言特点，对诗中有争议的问题进行探讨。     

古诗教学浅见

古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能.在古诗教学中,要引导学生领会诗的意境,从而陶冶学生的情操,培养学生丰富而高尚的情感.     

初中语文古诗鉴赏教学策略探究

初中语文古诗教学一直是困扰初中语文教学的一个难题,学生学古诗的热情不高,兴趣不浓。针对古诗教学存在的问题,我在教学中对古诗的教学策略进行探究。     

汉语语音特点与中国古代诗歌音乐美

以单音节为基本形式,并以之负载语义,是汉语语音的最基本特点。表现在中国古代诗歌中,这种语音节奏和语义节奏,常常是相互重合的,而诗是主情的,通过诗行的变化,使得诗歌的情感和音乐融合一体,产生了活泼、灵动的音乐美。     

例析诗歌的意脉

在历代诗论中,意脉这个命题虽然曾被诸多大家零零碎碎地提及,却未被深入系统地探讨,因而这是一方有待开发的沃土。意脉在诗歇中几乎无所不在,理清意脉对于我们品读和鉴赏诗歌有很大的帮助。笔者就以宋代著名诗人贺铸的《野步》和唐代李白的《行路难》为例,具体谈谈在古诗中使用得比较多的两种意脉形式：视角空间转换顺推型和意识流型。     

谈古诗教学

熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。千百年来我们对唐诗都爱不释手。而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品。让小学生读懂它,理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的责任,也是要花费很多时间与精力的。在如何教好小学语文古诗的基础上,我总结出了几点经验：     

道县教委推行首问责任制

为克服“门难进、话难听、脸难看、事难办”的不良现象，本着转变机关工作作风、提高工作效率和服务质量的原则，道县教委从去年起就推行了首问责任制。制度规定，凡第一位受理来教委询问和办理事务的工作人员即为首问责任人，教委机关工作人员不论职位高低，必须对来访者或办事者负责，由他自始至终负责询问者的问题处理。对于自己职责范围外的问题，首问责任人必须把问题移交给相关股室。     

一枝一叶总关情——解读古诗中的“柳”

“黯然销魂者，唯别而已矣。”（南朝．江淹《别赋》）古代因为交通、通讯的不发达，加之古人寿命的短暂，生离往往成为死别。“别易会难，古人所重。”（北齐．颜之推）所以在这种“黯然销魂”的时刻，古人除了把酒叙别。都爱折柳相送，以明相送相惜之情。如王之涣的“近来攀折苦，应为别离多”（《别离》），柳氏的“杨柳枝，芳菲节，可恨年年赠离别”说的都是这种情景。从而使“柳”成为中国古典诗歌中常用的一种意象。人们耳熟能详的王维的《送元二使安西》，开篇“渭城朝雨渑轻尘，客舍青青柳色新”即用“柳”与“雨”相搭配，在清雅的景物描写中渲染了浓浓的离别氛围；