略谈数学教学活动的有效性

当前,小学数学教学的发展日新月异,其中最值得我感兴趣的是数学教学的有效性探索。通过查阅资料,我了解到教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此,在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。     

数学后进生的转化措施

要提高全体学生、尤其是后进生的数学水平,我们教师必须首先树立正确的学生观：认识到学生是有差异和个性的,在人的发展潜能中,几乎所有学生都有自己的优势和弱点。要尽量为不同禀赋的学生创造适合的发展空间,使学生的潜能和特长得到最大限度的开发。要充分相信“每一位学生都是想学好的、要上进的”,结合本人的教学实际,我谈几点教学措施。     

利用课堂资源，促进动态生成

著名教育家布鲁姆提出：“人们无法预料到教学所产生的全部范围。”我国著名教育家叶澜教授也说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,并随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”毫无疑问,这两句话都旨在说明：课堂是不断生成新的教学资源的一个有魅力的地方,它要求教师能够珍惜学生课堂突发的每一件事,及时捕捉“非预设性生成”的智慧火花并加以开发利用,使之成为重要的,有价值的动态生成的教学资源,让我们的课堂高效的动起来,让每一个孩子真正的实现终身可持续发展。     

英语词语系统分析模式探索

英语词语是一种复杂的言语系统,由音素、词素、义素等各种言语成分按音系、词法、语义等多重的层次结构关系构成,受上下文、情景、社会文化等多重的语境因素制约并在语境中执行句法、语义、语用等多重的功能,体现为不断的运用和演变过程,并呈现出辩证关联性、整体性、开放性、动态性等各种系统特性。因此,英语词语分析应兼顾其总体及其内外共时和历时的各个方面和各种关系．采用“放眼总体、考察语境、分析结构、透视过程”的系统分析模式。     

情境活跃在数学教学中

《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”,“关注学生的可持续发展”。所以,我们在教学时,要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。下面,就课堂教学情景语境的创设问题谈谈自己的浅显认识。     

中美数学思维观的比较研究

中美两国数学教育界对学生数学思维的发展都非常重视。我国学者从形象思维、抽象思维、直觉思维等角度对之进行研究和探索;美国学者从儿童生活实际出发,认为学生数学思维包括：匹配与区分、分类、排序、顺序、建模。在论述思维发展时,都结合学生的实际,以案例的方式进行描述。两国在研究的逻辑方法上存在显著差异。我国研究体现出从一般到特殊的特点,而美国的研究则体现出从特殊到一般的特点。比较两国的研究,吸取各自所长,有利于促进我国基础教育数学课程改革的健康发展。     

“把整个的心捧出来献给小孩子”——陶行知先生的生本思想（下）

陶行知先生的生本思想在学生观上的＂生可为师＂论 要以生为本,＂把整个的心捧出来献给小孩子＂,就必须确立＂生可为师＂的学生观。1929年,在讲到乡村师范教师的职责时,陶行知先生说：＂必须向儿童需要折腰。儿童是诸位的总指导,我们只是儿童的助手。＂1931年,在讲到师范生与所教的小朋友的关系时,陶先生说：＂师范生应当拜小朋友做师傅……小朋友是我们的总指导。不愿受小朋友指导的人不配指导小朋友。＂     

创建绿色学校优化育人环境

以《关于在全县各级各类学校开展“绿色学校”创办活动的通知》,让课堂教学拓展课堂双轨并进,培养学生的创新精神和实践能力,使师生在参与、实践的活动中提高环境教育和管理意识,体现绿色的教育理念,营造和谐校园,创建绿色学校,优化育人环境,实现学校的可持续发展。     

如何培养学生自主学习能力

素质教育是以人为核心,以人的全面、主动发展为目的的教育。小学语文素质的总求是培养学生热爱并正确理解、运用祖国的语言、文字,具备一定的听说读写能力。这种素质最终必须落实到每个学生身上去,获得知识,发展认知能力。教学过程中,教师必须树立正确的学生观,突出素质教育的主体性。那么,如何发挥学生的主体地位,让学生主动学习呢？下面结合语文学科自身的规律特点,谈点粗浅的看法。     

多管齐下,提高小学数学课堂有效性

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。笔者在从事小学数学教学的过程中,对提高教学的有效性有以下几点思考: