探究之后再探究

实验是化学课程的重要组成部分,实验也是激发学生学习兴趣的重要途径.要判断学习过程中的一些推断、猜想是否正确,教师的评判不一定正确,课本的评判也不一定正确,应该让学生进行独立的实验探究,实验是检验真理的唯一标准.在探究性实验的实施过程中,往往会有一些意想不到的发现,作为教师,不应该忽视这些细节,或者点到为止,而应该鼓励学生继续进行探究,或者与学生一起设计实验深入探究,而这也要求教师高瞻远瞩,充分吃透教材.     

探究之后再探究

正实验是化学课程的重要组成部分,实验也是激发学生学习兴趣的重要途径.要判断学习过程中的一些推断、猜想是否正确,教师的评判不一定正确,课本的评判也不一定正确,应该让学生进行独立的实验探究,实验是检验真理的唯一标准.在探究性实验的实施过程中,往往会有一些意想不到的发现,作为教师,不应该忽视这些细节,或者点到为止,而应该鼓励学生继续进行探究,或者与学生一起设计实验深入探究,而这也要求教师高瞻远瞩,充分吃透教材.     

实验室环境污染与防治

文章介绍了生化实验室中常见的污染种类及危害,阐明生化实验室是一种不容忽视的污染源,其污染种类复杂、毒害较大,并针对不同污染提出相应治理办法。     

自制“可燃性气体爆炸”实验装置

利用一次性注射器、废旧打火机中的压电陶瓷点火器、8芯网线中的细导线和橡皮塞等常见物品,巧妙组合成一个能演示可燃性气体爆炸的实验装置;该仪器具有制作简便、节省药品、实用性强等特点.     

基于GPRS的远程可燃气体检测系统研究与设计

随着我国地下管道可燃气体爆炸事故时常发生,对可燃性气体进行实时检测是十分必要的。设计一种以STM32处理器为硬件平台,基于EM310 GPRS模块的远程可燃性气体检测系统。阐述了以GPRS网络为基础的远程可燃性气体检测系统中的软硬件处理技术。测试结果表明,该系统具有实时检测甲烷等可燃性气体的功能,通过IP数据流方式传送数据信息,实现了对可燃性气体的远程监控。     

“离子反应”考点的试题分类解析

一、离子共存问题离子共存问题是高考中常见类型,是每年必考题型,这类考题这几年及今后的命题趋势是增加限定条件,如:(1)酸性溶液(或 pH<7)、碱性溶液(或 pH>7)、能在加人铝粉后放出可燃性气体,由水电离的 H~+或者 OH~-浓度为1×10~(-10)mol/L 溶液等几种情     

可燃性气体报警仪的研制

本文介绍了可燃性气体报警仪的构成，原理及功能，并对报警仪的软件作了剖析。由于采用PIC16F877微控制器作为报警仪的核心控制部件，很好地解决了降低功耗，配接计算机进行现场远测和实时控制，且可在报警的同时自动驱动相关安全装置。该报警仪集中体现了多功能、智能化，低成本等优点、具有实用价值。     

浅析火灾现场封闭环境的轰燃现象

文章着重分析了火灾发生后现场存在封闭性空间所产生的轰燃现象,针对其表现特征以及产生机理进行了论述,通过讨论危害性,从而提出了灭火工作中该如何适当的采取预防措施,同时提出了合理的日常消防督查建议。     

关于提高化学实验教学有效性的探究

在气体实验中,设计混合气体爆炸装置,能取得良好的效果;用氮气吹尽装置内空气可杜绝爆炸风险。     

氢气的可燃性和还原性实验改进

1实验装置图(图1)2仪器制作①取内径7mm左右的玻璃导管，弯制成“W”形。②用小纸槽分别从“W”形管的两端开口处加入少许CuO粉末和无水CuSO4粉末。③靠CuO端连接干燥的H2，靠无水CuSO4端连接尖嘴铝管。