论罗宾逊"翻译的躯体学"

翻译研究经历了由"文本独自"到"译者独自"再到目前"文化独白"的转向.译者虽然由原语文化可以自由穿透的玻璃球变成了译语文化可以自由穿越的玻璃球,但译者认知过程中的个体体验在翻译研究中依然缺席,译者依然仅仅是一个没有躯体体验的主体.美国译论家罗宾逊把翻译中既是载体又是感性存在的译者"躯体"引入翻译研究中,不仅为较为空泛、抽象的译者主体提供了实质性的基础,也为后现代语境下颠覆原文同一性的行为找到草根性的发轫点.     

理性道德何以可能——洛克道德哲学的论证前提

洛克在《人类理解论》的最后部分对科学进行了分类,他认为实践之学的目的是教育人们如何可以正确运用自己的能力和行动,以能求得善良和有用的事物。实践之学就是道德哲学,而道德哲学的前提是至关重要的。在经过对道德观念的批判之后,洛克认为其前提就是：自然法、上帝和同一性。     

青少年自我同一性干预研究综述

自我同一性是青少年的一个重要发展课题,我国对青少年自我同一性的研究日益重视。青少年的自我同一性危机是发展中的危机,青少年自我同一性形成的最好促进方式是允许他们的发展有一个合法延缓期,而不是提前为他们预订好角色。社会容许青少年尝试不同角色,最终会使所有年轻人受益。     

谁来解开我的“郁闷”心结——一起大学生自我同一性确立危机的个案辅导

大学生的健康成长问题是当前社会普遍关注的问题,尤其是大一新生,远离父母家人,从一个已经熟悉适应的环境来到一个陌生的、一切需要自主去承担的环境,有着诸多的不适应,有学习的困惑、人际交往的疑惧和对未来的迷茫,面临着压力和挑战,产生焦虑、痛苦、失望等郁闷心理,这其实是个体在成长过程中比较普遍的自我同一性确立危机问题。     

民办高校大学生自我同一性的年级发展特点

采用大学生自我同一性状态量表对民办高校861名学生进行调查,结果表明：民办高校大学生自我同一性的发展存在明显的年级特点,不同的同一性状态的发展趋势不同,同一种同一性状态的发展趋势在总的自我同一性、意识形态领域和人际关系领域的发展趋势略有不同;处于扩散型同一性状态的人数最多,其次是延缓型同一性、排他型同一性和成就型同一性。这说明民办高校学生自我同一性发展很不成熟。     

个性化学习：小学美术教学新取向

当前美术课堂教学过分强调教学内容、教学目标以及学习方式和学习评价的“同一性”．而忽视了美术活动的特点和学生的个性及差异。实际上,要求每个学生在同一领域同步发展是不可能的。美术课在制定学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分依据个人特长．实施“个性化的学习”。     

青少年自我同一性的国内研究现状与未来展望

青少年自我同一性是青少年期的重要发展课题,从上世纪末开始我国学者对青少年自我同一性进行了多方面的研究,也取得了较多的成果.论文从国内学者对青少年自我同一性研究的现状出发,从文章来源、发表时间、研究主体、研究方法、研究内容等方面进行分析,总结出自我同一性发展的阶段性、反复性、民族性三个特点,并对自我同一性的未来研究提供了一些方向.     

内地西藏班学生跨文化适应性研究

"学校教育是一个文化实力的竞技场,无论是正式课程(教科书、教学语言)或是隐藏在人际互动、常规管理、校园文化中的潜在课程,都隐含着文化霸权的支配。对少数民族而言,受教育既是主流文化的同化,也是一种文化适应过程,成则向上流动,败则贩夫走卒。"台湾教育专家谭光鼎博士认为。每个受教育者都深受其所处的社会文化环境影响,当他转到另一个陌生的文化环境中学习时,受教育者从小所受的     

高中生学习意义感的内涵与结构——基于扎根理论的研究

学习意义感是学习者对于学习的价值及其与自我的关系的理性认知与情绪体验。为探索高中生学习意义感的内涵与结构,采取过程性抽样,对8位高中生开展访谈。高中生学习意义感的9个维度,按覆盖参考点多少排序,依次为“取得学业成就”“维护自尊”“未来生活保障”“实现人生理想”“满足求知欲”“促进自我成长”“无学习意义感”“享受学习的过程”和“对优质资源和机会的竞争”。以此为基础,建构高中生学习意义感的扎根理论模型,并对学习意义感的重要性、有或无学习意义感的成因及转化进行讨论。     

从自我同一性危机看中职学生流失现象

阐述了与中职学生流失密切相关的学生不良表现,从心理学角度分析背后的深层次原因,即学生的自我同一性危机,并对同一性危机产生的原因及对策进行了探讨,以期降低中职学生的辍学率。