媒体国际传播能力建设中“国际—国内”议题互构研究

互联网和新媒体平台对我国传统的“内宣—外宣”传播模式带来了较大挑战。超越以受众地理位置为基础的“内宣—外宣”模式,以议题建构为中心实现“国际—国内”议题互构是提升我国国际传播能力的有效途径。具体来说,通过“国际—国内”议题一体化建构,对议题进行“再政治化”建构和传播,促进“国际—国内”议题互构和共变,综合提升我国媒体国际传播能力。     

"后真相时代"的地域歧视传播——以东北人的形象传播为例

地域歧视在"后真相时代"越演越烈,特定地域被标签化,特定人群被妖魔化,意见表达极端化.针对社会化媒体传播的情绪化、碎片化、实时化和病毒化,只有实行全民媒介素养教育,发挥好专业媒体的整合引导作用,构建反歧视舆论共同体,才有可能解决地域歧视问题.     

高校教学档案管理体制创新初探

本文基于传统教学档案管理体制不能应对高校快速发展的需求,提出了教学档案管理体制改革的必要性,多方论证了体制改革的可行性,从理论、内容、方法、技术和模式上阐述了体制改革的具体措施,揭示了改革成果的意义.     

在冷漠与激情之外：关于“洪堡神话”研究合理表达方式的一些思考——基于“后真相”视角(Post-Truth)

如果说福柯笔下的“真相”是探寻“真相的政治”的后现代主义“科学”求知方式,那么朱利安·巴基尼、约翰·基恩、怀特等社会观察家基于对美国社会和政治乱象的批判所提出的“后真相”概念则预示着上述后现代致思方式(福柯笔下的“真相”)存在着“脱缰”与“异化”的可能,促使我们警惕“知识民主化”的极端倾向。为了在复杂的真假信息之中练就一双“火眼金睛”,需要借助学术智慧：对于“洪堡神话”(德国高等教育神话)相关研究的理解与思考,能够促使研究者(民众)把握解构的“限度”:体现为基于“证据”发现已有知识体系的矛盾(悖论)并“深挖”悖论产生的原因与意义——在学术研究(公共生活)中保持热情(而非激情)与冷静(而非冷漠),大胆假设,认真求证,创造良好的“对话”氛围,进而促进疑难问题的解决。     

后疫情时代混合教学模式下的学前师范生学习自我效能感研究

立足于后疫情混合教育模式背景,开展高职学前教育专业师范生学习自我效能感研究,调查院校均在学前教育专业进行过混合教学模式教学改革,由此说明了后疫情学前教育专业混合教学模式的特点,高职学前教育专业师范生学习自我效能感的总体情况及与部分人口统计学变量上的差异分析,进而提出后疫情时代混合教学模式下的高职学前师范生学习自我效能感的几点思考。     

“后真相”网络环境下大学生价值引导力的提升策略

在日臻复杂的网络环境中,算法推荐技术助推情绪准确感知,微叙事方式助推情感快速表达,网络圈群文化助推构筑共同情感依归,从而促使网络空间的“后真相”现象日益凸显。网络空间是当代大学生生活的主要场域之一,“后真相”网络环境对大学生的价值观形成带来一定影响和新的挑战,是进行大学生网络思想政治教育工作需要高度重视的新课题。真假互掺的舆论内容容易导致大学生价值误判,盲目的感性偏好容易导致大学生思维固化,非理性的情感共鸣容易导致大学生的心态失衡。“后真相”网络环境下大学生价值引导是一项复杂的系统工程,需要从技术支撑力、教育供给力、舆论把控力和文化影响力等方面协同发力,从根本上提高大学生价值引导力。     

新美学与新业态:后疫情时代的互动电影发展

2020年新冠疫情影响下,中国电影行业的发展步伐被迫放缓甚至暂停.但危机中也蕴藏着新的生机和希望,基于疫情期间的动态需求和当前电影发展,本文认为,互动电影及其呈现的崭新电影美学和业态,将成为后疫情时代电影产业新的希望,带来新的发展动力.疫情期间大幅增长的移动用户规模及线上时长,巨大的用户需求,构成了线上传播的基石.5G...     

大数据时代现实题材电视剧创作逻辑的后情感危机研究

现实题材电视剧作为关注社会现实、勾勒当代人民情感轨迹的大众艺术,其创作逻辑应首要遵循审美情感逻辑。然而,在大数据时代的语境下,电视剧的外在作用机制与内在生产机制发生变革,电视剧的多重创作逻辑与艺术逻辑发生悖论,呈现出后情感主义危机。一方面,技术与资本的合谋促使电视剧创作逻辑从审美向资本转化,制造并贩卖“智识化”“机械化”的后情感;另一方面,大数据思维对现实主义电视剧的审美多样性与人文主义精神发起了冲击。     

“后海角时代”下台湾家庭题材电影的延续与发展

“后海角时代”下台湾家庭题材电影一直保持着较为稳健的创作面貌,近年来《阳光普照》《孤味》《瀑布》与《美国女孩》的出现,更是掀起了票房与口碑的突破。从形式的和历史的角度来看,这些影片表现为对形式结构、社会历史内涵与作者风格三方面的延续与发展,从而将多层的文本意义组织起来,不断更新观众知觉、情感与认知的方式。     

浅谈如何培养高中生数学运算素养

在高中数学中,学生运算能力的高低和学生的学习成绩有着密切的关系。随着计算机科学的迅猛发展,数学运算已经成为数学学科六个核心素养中比较重要的核心素养之一。《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养。如何培养高中生数学运算素养,笔者从课标出发,浅谈一些教学做法。