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浙江沈月锋谈奥尔夫音乐教学理念指出,让我们从生活中,从孩子们所熟知的生活情景中,发现与提炼学习的场景,这样往往会使学生享受无尽的快乐,并且给孩子们带来解决紧张学习任务的力量。所以我们应该选择适合我们自己音乐课堂最佳的方式进行导入,这样一定会是我们的音乐课堂堂堂开门红。几年的教学实践让我深感:不同的方式定会收获到不一样的     

领导干部要有听话听音的能力

在一些党政部门，常看到这样的现象．当领导对某项工作刚刚作出一种推测或判断．甚至只是倾向性的流露后．便有不少机关同志完全地按照其思路筛选信息、思考问题．找出种种理由给予支持，而不管它是否符合客观实际．是否切实可行。对这种盲目推崇．领导者如果缺乏清醒的认识．就极易作出错误的决定。党员领导干部保持先进性的一个重要方面．就是要坚持求真务实．不断提高听话听音的能力．有效地防止和克服机关的这种非正常回音。     

提高小学高年级英语短文听音能力的“四重奏”

在小学高年级教学中,笔者发现：学生们普遍容易理解英语指令、听懂课堂问题等单独出现的句子,但是,当一个又一个的句子连成短文时,他们就紧张起来,在作业、练习或考试中表现差强人意。然而,高年级的英语已经从低中年级的对话式课文逐渐转入短文式的课文,而且《英语课程标准》二级目标也提出“能听懂简单的配图小故事”,所以,提高小学高年级学生短文听力理解能力不但是教材的要求,也是课程标准中“听”技能提升的需要。     

谈音乐听觉的基础训练

音乐是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础。试唱练耳课作为基本音乐科的重要组成部分,有很强的技术性和艺术性。同时也是各音乐院校、艺术院校、师范院校音乐系个专业入学考试必考的科目之一。主要通过试唱、旋律音程和声音及和弦的听辨模唱;节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式,检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力。以此衡量考生是否具备学校音乐的素质和条件。     

提高初中生英语听力的方法探究

听力是指听音、辨音和听音会意的综合能力,也是一种对语音和语调的领会能力。学习英语如果只是依靠盲目地多听多练,很难实质上提高听力水平,乃至英语水平。通过多年的英语教学实践以及反思,笔者认为提高听力应从以下四个环节入手。     

我的胎教挺有效

儿子浩浩对音乐有特别的兴趣和感觉，我想这也许也我当初实施胎教有一定的关系。我曾看过一则报道，说胎儿听音乐不一定要使用胎教播放器，只要让孕妇生活的空间经常充满音乐，同样也可以达到胎教的使用。     

浅谈影响英语听力的因素及其对策

听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中,听是基础,排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律,努力提高学生的听力水平,要善于选材,精心组织每一堂听力课,加强听力训练,提高听的效率。     

动听的音响动人的故事——《听音响编故事》课堂实录与评析

一、激趣导入 师：同学们，我们都有一双敏锐的耳朵。靠耳朵，我们聆听了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音?可以模仿一下吗?     

大学英语听力教学的思考

心理因素、语音语速因素、英美语音差异、思维因素、文化习俗因素和记忆因素等都会障碍学生听力水平提高.在听力教学中,应引入"听前导入"环节、听音训练环节、听后发展环节及开展第二课堂.