基于MOOC的混合式教学模式研究与实践——以高等数学课程为例

根据高等数学课程教学中普遍存在的痛点问题,利用MOOC和现代化信息技术,构建了“MOOC+课堂教学+自主学习+多元评价”四位一体的线上线下混合式教学模式,从资源建设、课前、课中、课后以及教学评价5个方面对混合式教学模式进行了研究。通过教学实践,验证了混合式教学模式不仅能够提高高等数学教学效果,而且能有效调动学生学习数学的主动性和积极性。     

互助式智能化实验操作考核与评价——以分析化学实验操作考核为例

目的：为了提高分析化学实验教学质量,以操作考核为研究对象,在考核方法上进行了探索和改革.方法：考核在“隔间”进行,学生使用手机互相录像;考核结束后,将录像上传至学习平台进行智能识别,学生之间按照平台回传带有水印的评分细则互相评分.结果：考核成绩符合正态分布,学生的主体地位得到充分体现,团队合作精神得到培养.结论：与以往的实验操作考核评价相比较,手机录像智能化考核评价时间短,效率高,简便易行.     

高职思想政治理论课线上教学的实践分析

当前,思想政治理论课的线上教学已经普及,效果显著.以高职院校为研究领域,以思想政治理论课线上教学的实践分析与创新为主线,从效果与问题、教学平台组合、教学方法运用、教学模式创新等多方面的实践为基础展开分析,旨在促进思想政治理论课教学效果的有效提升.     

基于云班课+VR资源的线上直播教学设计与实践

以疫情期间的汽车专业课程线上直播教学为背景,从教学平台选择、教学活动设计和教学资源开发等方面进行深入研究与实践。选择QQ电话+蓝墨云班课相结合方式作为线上直播教学平台,实现两者优势互补;基于翻转课堂的理念,对线上教学活动和内容进行优化设计,对学生学习活动进行有效监控和评价;利用SVIEW三维浏览器进行VR教学和资源开发,弥补线上实践教学的不足,拓展资源开发的渠道。经过线上直播教学实践和蓝墨云班课平台大数据分析,总结线上直播教学存在的主要问题并提出对策。     

基于化学史的“四线式”教学模式探索——以“煤的综合利用 苯”一课为例

文章以“煤的综合利用苯”的教学为例,基于“四线式”教学模式,运用化学史料引出教学模块,引导学生通过借鉴历史、设计问题、实验探究,自主构建新的知识体系,最后联系实际,学以致用,将STSE教育思想融入高中化学课堂教学中。     

食品质量与安全专业“食品安全检测新技术”课程教学改革探析

食品安全检测新技术课程是食品质量与安全专业的必修课,其目的在于让学生掌握和了解国内外食品安全检测的新技术。文章讨论了该课程在专业人才培养中的重要性,分析了该课程在当前教学中存在的不足和问题,从教学模式、教学内容、实验开展等多角度进行课程改革,通过新方法、新模式来激发学生的学习兴趣、提高教学效果和加强实践动手能力。     

高校混合式教学问题及改进策略——以俄语精读课程为例

教育信息化背景下,混合式教学在高校快速发展。混合式教学模式拥有诸多优点,但在具体实施过程中也出现了线上线下教学分离,师生积极性、学校保障措施不足等亟须解决的问题。文章以俄语精读课程线上线下混合式教学为例,分析混合式教学问题成因,从高校、教师、学生三个层面提出改进策略,以期提高混合式教学质量,促进高校教育教学改革。     

大数据背景下高等农业院校碎片化学习资源建设的研究

大数据背景下,农业院校学生的学习方式发生了很大的变化,线上学习方式逐渐成为主流。碎片化学习是移动学习的主要特征。目前高等农业院校的线上学习方式较为单一,缺乏系统性。文章从教学平台的设计、教学资源库的建设、课程学习模块设计三个方面对网络教学资源的建设进行了研究,对提高线上学习效果具有一定参考价值。     

线上线下混合式教学研究

近年来,随着互联网技术的快速发展,基于“互联网+”的线上教学模式逐渐兴起。然而,单纯的线上教学存在师生不能面对面交流、无法实时掌控学生学习状况等不足。文章首先分析了线上线下混合式教学模式的内涵,然后对线上线下混合式教学模式的优势进行了分析,最后对线上线下混合式教学过程进行了探讨,以充分发挥线上教学和线下教学这两种教学方式的优势,实现“1+1>2”的教学效果。     

疫情时代下关于提升高中教师信息化素养的思考

新冠疫情使得正常的教学秩序受到干扰,线上教学在这一背景下得到广泛应用,为推进信息化教学带来机遇。如何提升教师的信息化素养成为疫情时代下亟待解决的实际问题。高中教师应当在理解现代信息技术对教师信息化素养产生的积极作用的基础上,对开展信息化教学过程中遇到的问题进行及时、有效的分析,积极寻求提升自身信息化素养的现实路径,不断提升信息化教学能力。