论弗莱雷的哲学观

保罗·弗莱雷的哲学观是建立在他的辩证法思想和认识论(理论与实践有机结合)基础之上的。他认为人的本体和历史使命是实现人性化,或成为更加完美的人。要实现这一理想,就要进行批判的、对话式的实践。     

布鲁贝克高等教育哲学观述评

布鲁贝克《高等教育哲学》是高等教育研究中的一部经典之作,是对高等教育领域内存在的许多问题进行哲学思考的结晶。他将西方高等教育哲学概括为认识论、政治论这两种内涵截然不同的高等教育哲学观,并调和两者以达到最有效的和谐。     

教学设计方法论体系的变革与未来

本文尝试从教学设计方法论体系的核心构成要素入手,分别论述了哲学观、系统观和设计观对教学设计产生的作用与影响,由此分析教学设计方法论的发展轨迹,并在此基础上分析在新的方法论支撑下的教学设计的发展趋势。     

在中学生物教学中构建学生生态哲学观

提出了通过中学生物的教学,学生要树立以哲学为指导的生态学观点,并提出了“天人合一”观、中度干扰观、边缘观、开放观、多态观、竞争观、协同观、限性观、适度观、时空观、主次观、双刃观、双赢观、生态价值观、生态平衡观、可持续发展观,共16种生态哲学观在生物教学中,构建学生生态哲学观,寓德于教,克服了单纯传授知识,忽视德育的倾向,坚持教学的科学性与教育性相统一,进一步促进学生的态度观念与认知能力协调发展。     

从哲学的超越性看哲学观

哲学是一种超越性智慧,包括知识超越和价值超越。这种哲学观有多方面的意义:即统摄各种典型的哲学类型而避免其他哲学观的局限;对许多哲学问题进行合理定位;重新审定发展哲学的方法与思路。     

教师教学观念转变的阻力简析

马克思主义哲学观认为，个体教育实践受教育观念的支配和影响，而观念对行为的影响往往是潜在的和不自觉的。当人们普遍认识到教师的教学思想观念问题成为教师教学改革实践的核心问题之后，要求教师实现教学观念的现代置换，改造传统、落后的教学行为也就呼声日高。当前，探讨教师教学观念转变的策略、途径及价值取向的人为数不少，其成果亦散见于各类报章，而对教师教学观念转变的阻力予以关注者却不多。本文试图从文化传统观念、人文环境和条件、个人素质等三个层面加以扼要考察，权作引玉之砖。     

身体与阴阳五行数理——证以一种类比映射的方法

尝试以身体为参照系,对身体内的组织采用三材法加以分类,对身体外的事物以五行加以分类.同时,对这一分类系统引用西方学者关于生命的自然哲学观加以印证.作为应用,尝试依据阴阳五行数理解读身体的类比性数学内涵,并简要论证中国哲学不相信上帝的原因.     

用数学文化滋养学生心灵

“数学是一种文化体系。”这是美国数学家怀尔德从数学人类学的角度提出的数学哲学观,是当代数学哲学史上对数学本质的最新的认识。这一观点,为当前数学教育改革中的—个热点课题：“整合数学的科学性与人文性,提升学生的数学素养”提供了强有力的理论支撑。     

两种不同教育公正观的比较——罗尔斯、诺齐克教育公正思想的比较

什么是教育公正,怎么判定公正,都要受到一定哲学观的指导。不同的哲学观会产生不同的教育公正观。罗尔斯与诺齐克是当代西方最具代表性的公正论者,他们的公正思想对我们构建理性的教育公正观提供了有益的启示。