聆听自然的清音，把心灵唤醒

走进大自然,让身心与其相接,听泉水叮咚,听鸟鸣啾啾。听蜂声嗡嗡,听新竹拔节……那是世上最美的天籁。那是心灵最美的清音！     

论小学生的人际关系与消极情感

人际关系是情感唤醒的重要因素。人际交往的需要得不到满足以及在人际交往中的挫败都会唤醒个体的消极情感。长期处在消极情感状态下不利于个体的身心健康发展,容易导致个体出现一系列社会适应不良问题。小学生由于知识经验的缺乏、认知水平的有限,他们在人际交往中不可避免地会遇到一些阻碍,容易产生孤独、自卑等消极情感,从而对其身心健康发展造成负面影响。学校教育和教师应从培养小学生良好的人际关系、保护学生的自我价值感、定期开展心理健康教育活动、开展家校合作等方面入手对小学生的消极情感进行适当调控,以促进小学生的心理健康发展。     

立足语文课堂唤醒写作意识——以《外国小说欣赏》教学为例

写作是什么？写作是人生的思考、心灵的诉说、情感的流淌、思想的坦陈。当前写作教学中最普遍的两种情形是：教师觉得无力真正介入学生的写作,听之任之;教师仅限于写作技巧的程式化指导,而忽略了情感思想的引领。在笔者看来,写作教学主要不在于空洞的说教,而在于找到合适的载体唤醒学生内在的写作意识,即激发学生用笔表达的热情,让写作成为一种感情的寄托,成为一种日常生活的需要。     

唤醒儿童习作的“自我场”

儿童习作的应然状态是儿童用自己喜欢的语言建构自己的精神家园,并在其中自由生长,诗意栖居,而实然状态是习作中"茫然无我、呆头呆我、虚情假我、似我非我"等问题普遍存在,儿童"自我"的缺失导致了习作与儿童生活和生命的隔离。作文教学的当务之急便是要唤醒儿童习作的"自我场",即:唤醒儿童"本能的缪斯"、情感的体验、自由的表达,归还儿童生活在场、阅读在场、习作在场的权利,让儿童的习作彰显教育原生态的活泼泼的"自我"。     

浅谈体验式教学在作文教学中的运用

体验式教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教学中,如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验;如何运用体验式教学唤醒学生的情感,引导学生说真话、吐真情;作文评改,如何以鼓励和学生为主体参与为原则,唤醒学生的写作激情;如何运用体验式教学提高学生的审美能力,让他们发现美、感受美、创造美。     

激励、唤醒学生的主体意识

在课堂教学中,教师要以充分保护学生的学习积极性,有效地培养学生的自信心为首要任务,为学生创造展示自我的机会。德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。在这节作文指导课中,夏老师体现出了唤起学生主体意识的主旨。     

打破沉寂 唤醒生命——高三历史互动式教学模式探究

<正>互动式教学是一种充满活力的教学方式。本文通过对高三课堂上互动式教学探究,激发学生学习兴趣,使学生真正掌握学习方法,从而实现教学相长的目标。一、山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村1.归纳、整合主题模块知识,让学生上讲台"讲"新课改下的历史知识改变了传统的编年体式的框架。例如在讲新中国成立后,中国经济的发展阶段,从国民经济的恢复和发展到三大改造完成,进入社会主义全面建设的曲折发展的十年,之后的十年"文化大革     

唤醒初中生数学解题反思意识的研究

正一、问题的提出"反思"在当代认知心理学中,属于元认识的范畴,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程,是学生调控学习的基础,是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式.波利亚在《怎样解题》一书中指出:"即使是相当好的学生,当他得到问题的解答,并且很干净利落地写下论证后,就会合上书本,找点别的事来做,这样他们就错过了解题的一个重要而有效益的方面.通过回顾所完成的解答,通过重新     

珍惜还是向往？自豪还是赞赏？积极情感诉求对消费者绿色购买行为的作用

践行绿色购买行为已成为当前国际社会共同的倡导。现有的研究表明情感因素对消费者行为具有重要影响,但在绿色购买行为领域少有学者专门深入探索过具体维度的积极情感与绿色购买行为之间的相互关系。本文基于积极情感的扩展—建构理论,结合消费者行为模型、情感唤醒理论,试图分析4种积极情感(珍惜、向往、自豪、赞赏)诉求下绿色购买行为的差异,以绿色电力证书这一无形的绿色产品购买为例,通过实验法来深入探究积极情感诉求对绿色购买行为的影响作用。结果表明4种积极情感诉求与感知绿色价值、感知绿色责任、绿色购买行为呈正相关,积极情感诉求类型对消费者感知绿色责任和绿色购买行为有显著的影响作用,对感知绿色价值的影响作用没有显著差异,感知绿色责任在积极情感诉求与绿色购买行为间起中介作用,情感唤醒度和中庸价值观在3条路径中的调节作用没有得到验证。     

实施“唤醒”“养成”“铸魂”三步曲,构建适合民办高职学生的文化育人体系

实施文化育人,构建自身特色的文化育人体系是人才培养的一项重要工作,也是民办高职院校学生成长发展的迫切需求。金肯职业技术学院积极探索民办高职院校文化育人的创新实践,结合自身培养对象的特点,以感恩文化来"唤醒"学生,以"草根"文化促进学生良好"养成",以校园活动文化实施"铸魂"工作,构建了适合学生发展需求的文化育人体系,取得了良好的效果。