例谈统编小学语文教材儿童诗的教学策略

统编小学语文教材的一个明显变化就是儿童诗在教材中也占有一定的比例。儿童诗最重要的特征是与儿童生活接近,适合儿童诵读,对提升儿童语言素养,助推儿童精神成长有着不可替代的作用。教师教学儿童诗时,可以从读出"真"、感悟"善"、唤醒"美"三个维度来进行,以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

在“唤醒、开发、助力”中发展言语思维——写作教学实践例说

在初中语文写作教学实践中,不少学生存在言语直觉思维沉睡、言语形象思维单一和言语抽象思维浅表的困境。基于此,教学中可以尝试“唤醒生活体验、开发多维想象、助力命题判断”的三位一体言语思维培植路径,促进学生言语思维的自然生长。     

共情 共鸣 共生——让“新的”集体成为“心的”集体

延续的疫情又一次让我们开启了“居家学习”的模式。作为班主任就是要善用温暖的力量学会“共情”。在居家学习生活中随时以学生、家长为主体,尊重他们的意愿情怀,解决学生和家长的教育困惑,创造气氛适宜的生活和学习环境,建立“共情、共鸣、共生”的美好家校关系,点燃每一个集体成员的“心灵之光”,让我们的新集体成长为“心的”集体。     

高频重复经颅磁刺激提高运动皮层兴奋性的研究

目的:确定提高运动皮层兴奋性且具有足够持续效应的磁刺激参数,为使用重复经颅磁刺激(rTMS)提高运动员的唤醒水平提供理论基础.方法:采用被试内设计,在被试左侧初级运动皮层(M1区)施加不同刺激数量(1000次、2000次、3000次)的rTMS(频率为20 Hz,强度为90%RMT,持续5 s、间隔55 s),分别测试刺激前,刺激结束后即刻,刺激结束后30 min、60 min、120 min时的运动诱发电位振幅.结果:20 Hz,90%RMT的1000次rTMS(持续5 s、间隔55 s)未能导致运动诱发电位振幅发生变化,2000次、3000次rTMS均导致运动诱发电位振幅增加及产生一定持续时间的后效应,其中3000次rTMS的运动诱发电位振幅增加的幅度较大及其后效应持续的时间较长.结论:20 Hz,90%RMT,3000次rTMS(持续5 s、间隔55 s)能较好地提高运动皮层的兴奋性,其后效应持续的时间大于60 min、小于120 min,可作为使用rTMS提高运动员唤醒水平的刺激参数.     

基于IP单播的远程唤醒研究及实现

介绍了远程唤醒的基本原理,指出了传统的基于IP广播方式的远程唤醒的缺点,提出了基于IP单播的远程唤醒,并给予了实现。同传统的基于IP广播方式远程唤醒相比,基于IP单播的远程唤醒是一个更优的方案。     

教学主张与教学行为——《济南的冬天》同题异构教学剖析

教学主张是一种教学思想,而教学思想又决定行为。不同的教学主张具有不同的教学行为。教育即生活;注重夯实语言素养;教育即唤醒,注重引导探究发现;教育即感悟,注重文本拓展阅读;教育即感染,注重创设教学情境。     

寓教于生活 寓教于快乐

教育要紧随实际,符合学生实际情况促进学生多元化的发展。注重学生生活本身的教育价值,即实现教育生活化、生活教育化。只有贴近学生生活的教育,才能使学生的学习变成真正有意义的学习。受生理和心理发展水平的限制,学生对周围世界的认知往往取决于他们自身的生活经验,因此贴近学生生活的内容往往是引发学生自主学习、主动探究的重要条件。     

沉睡的中小学图书室谁来唤醒

今年的“世界读书日”期间,中国图书馆学会在天津市少年儿童图书馆宣布,2009年4月到2010年4月,是第一个“全国少年儿童阅读年”。 赵玫应邀出席了天津市少儿图书馆的少儿阅读论坛,她演讲的题目是“读书是为了学会思考”。“成人和孩子的阅读都面临非常严峻的挑战,表面的、浮躁的,甚至有些媚俗的文化泛滥,一个孩子如果每天只是在网上获取信息,将很难静下心来读书思考。”     

唤醒自我，回归本真——谈作文题材的积累

众所周知,巧妇难为无米之炊。写文章同样如此,没有充分、生动和质地优良的材料,只是在技巧上兜圈子、翻花样,写出来的文章必然内容干瘪、面目可憎。看看学生的作文,大多或无病呻吟,或夸夸其谈,甚至假话、空话一大堆。究其原因,与我们平时在作文教学中的有意识的导向是有一定关系的。我们的作文教学,大多教师只注重学生习作是否亮丽、是否优美,因此偏重于指导学生“怎么写”,     

在阅读中唤醒作文意识

作文教学,不仅仅是一种作文技巧和方法的“告诉”和“灌输”,更是一种作文意识的“唤醒”,是一种教师引导学生在阅读与作文的实践中体验和领悟、探究和发现、把握和发展的过程。其实我们教师可以根据教学实际,大胆地对教材进行灵活处理。特别在阅读教学中,可以根据教学实际,灵活处理教材,