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191.
学生积极的数学情感缺失.已是数学教学面临的一大问题.究其原因:现代社会信息表现及传播形态远优于教师课堂教学的组织和表现形态.这就导致学生对非主体学习内容热情高涨.对主体学习内容情绪低落。因此。从儿童身心特点出发,唤醒学生积极的数学情感是数学教学研究中的重要课题。积极的数学情感就是数学对象作用于学生认知心理时.学生在思想上、行为上对认知对象的积极关注、思考和研究,课堂上表现出神情专注.善于思考,思维活跃,发言积极等特征.其核心是发自内心的心理追求。 相似文献
192.
大学生心理状况总体呈现健康稳定的发展态势,但女生的心理问题呈增长趋势,其中贫困家庭女生的心理问题更为突出。其诱因既有显而易见的教育失衡、学业纷扰、就业压力等,也有贫困问题。通过"唤醒教育"来解决大学生与贫困关联的心理困顿是笔者研究的焦点,其研究有助于推动高校学生政治思想工作的深入开展。 相似文献
193.
学生进入初中后,由于科目增多,学习难度加大,一部分学生开始产生厌学情绪,学生被繁重的学习任务压得喘不过气来,学习上显得非常被动.怎样把学习活动变成学生的一种享受,一种愉快的体验,使学生越学越想学,越学越爱学呢?有效地培养学生自主学习的能力是一种行之有效的方法.笔者结合自己的教学实践作如下分析探讨. 相似文献
194.
195.
196.
《数学课程标准》指出:“使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”作为基本技能之一的阅读能力,是帮助学生打开数学宝库的金钥匙,其意义十分重要。而在实际教学中,小学数学阅读教学情况不尽如人意。 相似文献
197.
语文最显著的特征是诗意,是一种诗意的追求与心灵的唤醒。因此,我们在语文阅读教学中,要以学生为本,以人为中心,启迪心智,陶冶性情,让人文之花在诗意的语文课堂中静静绽放。 相似文献
199.
品读了《今日教育》2010年2期独家关注读经典感知师者精神,我欣喜地意识到,经典活在每个有志人士的心里。面对如今这个更为繁杂的世界,正如王小毅老师所说的那样,我们更应该唤醒经典,静下心来走进经典。直接与大师们对话,去捕获精神的愉悦。 相似文献
200.
总听老师抱怨,现在的孩子“心太硬”。他们把感动、感激、感恩的门槛筑得老高,轻易不会被打动。学生集合的时候,我喜欢“读”他们的脸,我不怕那些嘎坏的表情,独独怕那些冷漠的表情。在我看来,冷漠是一种病,一种不轻的病。 相似文献