课堂是激励和唤醒学生的地方

"教育的四壁不该成为水泥的隔离层,而应是多孔的海绵,透过各种孔道使教学和学生的生活息息相通"(刘国正语),也正因如此,现代教育观才会这样阐释:"学习不是为了‘占有’知识,而是为了‘生长’自己的知识……"     

唤醒主体意识让学生善问

前段时间，笔者听了几节初中语文课，令人诧异的是，在课堂上只看到教师向学生提问，而看不到学生提问。这种情况值得反思：三四岁的小孩都会围着大人不停地提问“这是为什么？”“那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地，我们的学生就没有问题了呢？这不由得使人想起美国著名的物理学家拉比，有一次接受记者采访时，记者问：“是什么因素促使你成为获得诺贝尔奖的大科学家的？”     

试论非连续性教育

传统的连续性教育囿于追求教育规律和人的发展规律,把关注的焦点放在人的身心发展的有序性和因果性上,而忽视了生活世界中各种偶然因素对儿童身心发展的影响。非连续性教育是完整教育的重要补充,它赋予了危机、遭遇等以新的意义,启示我们不再回避它们的挑战,把它们视为儿童心智发展的一个重要机会和转折点。如何利用这种教育资源,非连续性教育思想为我们提供了一条崭新的思路。     

自主作文从“做”开始

大纲要求：作文课上要培养学生的创新精神和实践能力，要求作文教学从封闭走向开放和创新。作文教学的自主性其根本就是学生主体性的发展，其内涵是对学生主体精神的唤醒，上好自主作文应从。做’开始。     

"赏识教育":激活中小学生潜力的法宝

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让学生时常得到成功的喜悦和快感，培养他们的成功心理，唤醒学生的主体意识，激活他们自身的潜能，增强自信心，使他们一步步走向成功。     

一部波澜壮阔的抗战史诗——重读萧军的《八月的乡村》

萧军的《八月的乡村》是我国现代文学史上最早描写中国人民抗击日本帝国主义侵略的作品。正因为如此,所以尽管作品在艺术上不乏粗糙之处,但是鲁迅先生还是对作品给予了非常高的评价。然而,长期以来,由于极左思想的影响,再加上作者本身政治上的原因,人们对这部作品关注、研究得不够,没能给予它恰如其分的评价。在解放思想、实事求是的今天,特别是在中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年之际,重读这部作品,重新回味鲁迅先生那掷地有声的评语,自然会对作品产生新的认识。     

“两会”代表委员给教育不公画像：一黑二斜三苦四丑

信息社会的到来，使传媒成为人们日常生活中不可或缺的一个重要组成部分。大众传媒环境建构的新的世界图景，对我国的国家政治体系、政治价值观念、政治生活、个人参与和评价政治生活的方式和态度产生了深远的影响。特别是随着两方多种文化对中国现有体制和传统文化的冲击，以及对意识形态领域的渗透，青年政治文化心理也正发生着悄然的变化。     

博尔诺夫非连续性教育思想及其启示

博尔诺夫把教育同时看作非连续性活动,它注重危机、遭遇、挫折等事件的教育价值,对教育改革有启示作用。现代教育中要把生活中的危机作为重要的教育资源,建立"共享"与"依赖"的师生关系,允许学生重新开始,用"唤醒"激发学生的道德良知。     

生涯唤醒:兴趣与志向

兴趣是识物认理的一种积极的心理倾向,很容易 受偶然的事和物触及而激发。志向是指人们基于兴趣下决心 朝着认识事物或探索真理进行积极努力的方向。志向因人而 异。基于兴趣这种意识倾向使人对某种事物给予优先持久的 注意,才会为了兴趣而树立远大的志向,从而唤醒学生执着的 追求。     

用唤醒教学实现课堂高效初探

在新课标背景下,高效课堂的实现需要对教师、教材、学生三方面的唤醒,高中政治教师要通过教师教学主张和方式的优化,实现对教材的重新建构,激发学生主体地位的发挥。教师在政治教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式,处理好传授知识与培养核心素养的关系,通过与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主体作用发挥,实现课堂的高效。