语文教学,人格心灵的唤醒

马克思曾经说过：“教育决非单纯的文化传递，教育成为教育，正是在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”的确，教师的使命是唤醒，通过各种灵巧的教育手段去触摸学生的心灵，去唤醒埋藏在学生心灵深处的良知和潜能。语文学科承载着人类丰富的文化，无论是传统的“文以载道”，还是《普通高中语文课程标准》提出的提高学生人文素养的目标，     

成人外语教学乐学环境的创造

提高成人外语教学效率，一个重要的方法是努力创造学员乐于学习的良好氛围。教学中树立良好的教师形象，唤醒学员的能力意识，引发学员的自学意愿，有助于形成乐学环境。     

审视在线考试系统

在线考试系统是教学评估的重要组成部分。本从数据结构和功能模块划分这两个方面，对现有的在线考试系统进行了分析。并针对系统中普遍存在的缺陷与不足，提出了自己的观点和建议。以期唤醒人们对信息化产品实用性的重视。     

在探究中“唤醒”学生的前概念

科学探究是学生构建新概念的学习过程，是学生前概念向新概念转变的过程，科学概念的建立，离不开学生前概念的支撑。但是，在探究活动之前，学生大脑中与探究对象相关的前概念是分散而零碎的，处于休眠状态，不可能主动与探究对象建立联系。如果我们在探究的过程中创设一些活动，通过观察实验，启迪学生的思维，“唤醒”学生处于休眠状态的前概念，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，就能促成学生的前概念向科学概念的转化。     

让教育成为唤醒心灵的音乐

雅斯贝尔斯在《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。过去，教育者空洞的说教在无意中剥夺了学生思考、体验、发现和创造的权利，学生只会服从、接受，不会探究和创造。教育的软弱无力无法拨动孩子内心深处的琴弦，这成为广大德育工作者最为苦恼的问题。如何使儿童自内向外地经历德育过程，必然是从学生感受出发的多次反复的德育实践活动。     

三、唤醒教师

教师，也需要救助。前不久，《吴江日报》报道了一则消息：一位教师因为管理住宿学生,被学生家长带人冲进学校殴打。这件事在网上引起了激烈的争论，老师们认为教师的教育安全得不到保障。的确，现在有某些社会力量往往直接干预学校的管理工作．这样做的结果常常是缩小了教师的管理权限。出于自身的安全考虑或为了少惹麻烦，一些教师渐渐产生了多一事不如少一事的想法，“只要教好书，其他事情与我无关”的观点比较普遍。     

用爱心唤醒孩子的心灵

学生赵某,母亲早逝,哥哥患有精神分裂症,唯一的生活依靠是体弱多病的父亲。家境的特殊与困窘,使他的家庭教育几乎成了空白,他从小便养成了抽烟、打架、旷课的恶习,老师望见头痛,邻里见了避让,多病缠身的父亲更是对他无可奈何。他家境的贫困,使我对他充满了怜悯和同情。我想,既然学生在我班,作为他的班主任,我就有责任帮助他、感化他。如果每一位老师对他都抱着一种“不管不问”的态度,这孩子还谈什么“未来”呢?于是,我开始找他谈话。对我刚开始的几次谈话,他总是听而不闻,态度冷漠,无动于衷。有一次,他竟然说出这样一句话:“老师,您就别操…     

数学课堂教学中的高潮在哪里

德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮,它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果缺少课堂教学高潮,教学的重点与难点将难以突破,课堂气氛也将难以活跃。     

唤醒生活体验，铺设语感培养的通途

培养学生语感是语文教学的支点和中心任务,是语文教学的关键和突破口,是语文教学的目的所在。那么,什么是语感呢？叶圣陶先生曾经作过明确的解说：“对于语言文字灵敏的感觉,通常叫做语感。”     

激励和唤醒：一服孵化劳动责任感的“灵药”——回应《值日》

其实,真诚的教育爱心,充满着对学生的了解、理解、信任、尊重和宽容。 “孩子们,从你们挂着的汗珠和期盼的笑脸上,老师感受到你们值日做得是多么努力啊,你们非常想把值日做好,老师代表全班同学向你们说声‘谢谢’!