科学发展观的哲学解读

对科学发展观的哲学基础从发展理念、发展方式、发展目标、发展途径、发展要求进行分析,揭示科学发展观形成的理论基础:唯物史观,辩证唯物主义、社会有机体理论。     

马克思《博士论文》对世界起源问题的解决

在马克思思想发展过程中,《博士论文》创作时期是其批判宗教的重要阶段,这可以通过研究马克思所处的时代文化背景、戴维·麦克莱伦对马克思与青年黑格尔派的研究、马克思早年履历以及马克思自身早期文本来确证。《博士论文》通过提出原子偏斜创世说,分别将构成物体的质料的原子和原子的排斥确立为原子偏斜创世的物质条件和动力条件,将上帝逐离创世现场,有力驳斥了基督教上帝创世教义、解决了世界起源问题,既初步实现了宗教批判,又确立了《博士论文》唯物的哲学立场,为唯物史观的发现奠定了坚实基础。     

遵循语言教学规律 改革教考模式——以高职高专英语教学为例

随着我国加入WTO以及社会主义市场经济的发展,对大学生的英语应用能力提出了更高的要求。但是,由于种种原因,我国大学生的英语应用能力始终无法达到社会的需求。文章从唯物观点出发,以高职高专为例,阐述了造成这一状况的主要原因,同时,对大学英语教学与考试改革提出了几点建议。     

关于“亚伽争端”的哲学思考与教学启示

针对中学物理教学实践中普遍存在的“亚伽争端”的错误认识,进行哲学层面的思考,对亚里士多德与伽利略的研究经历与研究成果进行剖析与比对,将两人对科学发展与对物理学科发展的积极作用给出合乎情理的评判,以期对物理教材建设、物理教学实践、物理学科教学承载的科学发展观的培育及历史唯物观的影响等,能够起到积极的推动作用。     

“仁”之现代诠释的三个向度

作为儒家核心观念的“仁”,在20世纪接受了来自西方哲学方法的解释,其中以马克思主义哲学(唯物认知范式)和人文主义学说(人文认知范式)为代表.但这两种具有西学身份的方法关于“仁”的理解,程度不同地存在偏差.自我认知范式的出场正是唯物认知范式与人文认知范式应用及其后果所逼.如此便构成了理解或解释“仁”的三个向度.此三种认知范式的应用,不仅丰富和发展了“仁”的内涵,而且显示了它们在解释中国传统哲学观念上合作互补的价值.     

课文篇首 导向旗帜──课文题目的教学浅见

本文阐述《大学英语精读》在教学过程中,课文的题目对课文内容的引导作用与地位,以及对课文写作的意义。     

马克思、恩格斯与生态审美观

马克思、恩格斯早在19世纪中后期就对人与自然的生态审美关系有所论述。他们的共同课题是创立具有浓郁生态审美意识的唯物实践观,即人们不仅要解释世界更重要的是按照美的规律改变世界。马克思有力地批判了导致自然与人异化的资本主义私有制,力主"异化的扬弃",重建自然与人的和谐关系。恩格斯则以其辩证唯物主义自然观的论述批判"人类高于动物"的观点,倡导人与自然的和谐。     

如何引导学生掌握评价历史人物的方法

引导学生在正确评述历史人物的生平事迹的基础上,运用科学的评价方法评价历史人物,初步培养学生树立历史唯物主义观,并用这些观点评价历史人物。     

马克思主义与中国当代文论发展

20世纪中国文论的现代转型发展，曾受到多方面理论资源的影响，其中影响最大的应是马克思主义理论。在特定时代背景和历史语境中，对马克思主义思想理论资源在不同层面上进行开掘，运用某一方面的基本原理观照阐释文艺问题，形成一定的文论形态或研究思路，主要有以唯物反映论为基础的认识论文论，以实践论哲学为基础的活动论文论，以及人学的文论研究思路，它们各有一定的时代特点。从共时态关系看，它们之间并不矛盾，其内在理路可以彼此互通；从历时态发展看，是后者在前者基础上的推进、深化和超越。在当今各种理论走向对话与综合的时代，马克思主义文艺学的各种理论形态或思路，也应寻求在当代语境中的相互对话与融合，以实现进一步的创新发展。     

从《天问》看屈原的唯物思想

《天问》是一篇千古奇文，内涵丰富，在中国文学史上具有非常重要的价值。《天问》通过对宇宙自然的质疑，对历史传说的质疑，表现出屈原唯物求实的精神。