英语语法教学不可偏

20年来，形形色色的英语教学法充斥着英语教学．近年来．交际教学法一直处于重要地位。     

浅谈跨文化交际中的语域混淆

语域是指因使用的场合情景不同引起的变异,与某一特定的社会功能或情景紧密联系.语域,作为一个语言学概念,长久以来一直受到人们的关注.本文从跨文化交际的角度研究语域,即在回顾语域理论的同时,分析我国英语学习者语域混淆的原因,并对英语教学提出了相应的建议.     

对外语教学中交际法的探讨

一、创设多种情景,采用全方位多元立体化的教学手段,调动学生学习英语的兴趣外语各种技能的发展不是孤立的,而是一个相辅相成、相互联系的统一体。在教学中要实现多种教学手段的渗透与融合、认知与感知的同步协调,尽可能调动学生的听觉、视觉、身体感觉、语言实践,使学生在教学过程中产生全身反应,从而建立起语言与身心体验的联系,完成语言内化过程。根据现代神经科学对大脑的研究,大脑用三个相互作用的结构来处理语言信息。当听、看(阅读)、说分别进行时,大脑皮层受到刺激产生兴奋的区域仅仅是相关的某一部分皮层区域,而其他区域则处于相对…     

英语教学中的跨文化渗透教学探究

在英语教学中落实素质教育,让学生在掌握英语语言技能的同时,提高语用能力,实现跨文化交际,是英语教师肩负的重任。文章从文化素质教育对英语跨文化交际的要求、文化与语言的关系入手,讨论了文化背景知识在英语教学中的作用,文化素质教育的内容以及在教学中进行跨文化渗透的原则及方法。     

浅谈培养学生口语交际能力的途径

近几年来，我们晋安区学校外来工子女大量增加，这些学生大多来自五区八县或边远地区，说话夹带着土话方言，语言表达不规范，经常词不达意，说话没有条理性，言谈举止缺乏明礼貌，很难做到落落大方、声音响亮。所以对学生口语交际能力的培养，更是势在必行。但是一些老师误以为口语交际是语学习园地后的一个练习版块，只是在进行单元复习时仅用一节或是半节课进行一些专题训练,     

教师的困惑──对交际法的质疑

本文对交际法的语义大纲中提出的语义与结构、功能概念与结构的关系、教师的角色、需要分析及真实的材料等观点进行探讨．分析交际教学法存在的不足之外，以及这些观点给教师带来的困惑。我们认为教师不应盲从任何一种新的教学方法．同时建议教师在注重理论研究时．着眼点不仅要放在教学上．更要放在学习过程的研究上。     

课堂上的英语交际形式

本文详细介绍了课堂英语交际形式：日常性交际（问候，值日报告，重复讲述等）和谈判性交际（问答式，自由式等）。并分别对其特点和功能进行了具体的阐述。     

漫谈英语教学中的交际现象

针对英语教学中所存在的问题，本以语言学家海姆斯、乔姆斯基的语方为依托，试图以课堂教学为突破口，与同行探讨一下英语教学与交际能力培养的关系。