浅谈高中语文课堂分层教学

本文针对高中语文教学领域存在的教学分层问题,结合教学实践,提出了较为有操作性的教学策略。着重阐述了语文分层教学的层次划分、目标预设、课堂交流等方面的实施策略。     

浅谈英语的听说教学

学生在初学英语时往往抱有好奇心和新鲜感，因此对学习有极大的兴趣。作为教师应抓住这一良好的开头。俗话说的好：良好的开始是成功的一半。把学生的好奇心逐步培养成爱听爱说的习惯，勇干用英语回答问题和交流。课堂上，教师要使用简单的口语，起好模范带头作用，坚持用英语进行问候、教学，使学生置身干一个英语世界的环境当中。     

绞刑架与理发师的故事

世界文学名著《唐·吉诃德》中有这样一个故事：唐·吉诃德的仆人桑乔·潘萨跑到一个小岛上。成了这个岛的国王。他颁布了一条奇怪的法律：每一个到达这个岛的人都必须回答一个问题：“你到这里来做什么？”如果回答对了。就允许他在岛上游玩。而如果答错了．就要把他绞死。     

NEED用法小结

英语中,need意为"需要,必须",它可以用作情态动词、实意动词和名词。具体用法如下:一、作情态动词,它仅用于否定句或疑问句中。常     

老师，请让我回答

暑假后,我接四年级的班主任并承担该班的语文教学。在交接时,我向原班主任王老师了解该班学生的情况,他向我详细介绍了每一位学生的学习及课堂表现。给我留下深刻印象的是一名叫王浩的男生,王老师对他     

《历史与社会》综合探究课教学研究

我们知道,探究学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中,学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务,他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务,并在此过程中获得知识、能力,培养情感体验。《历史与社会课程标准(二)(实验稿)》"课程目标"部分明确提出:"尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题,提高参与社会实践和自主学习的能力。"如何引导学生去探究,怎样把握好探究学习的起点,是提高探究质量的前提。下面以人教版《历史与社会》(七年级下册)的《综合探究九:实话实说话流行》一课为例,谈谈对这个问题的认识。     

句子中的悬案

同学们，请读读这两个句子： （1）咬死了猎人的狗。 （2）开刀的是他父亲。 再迅速地回答下面的问题： （1）句中，死的是谁？ （2）句中，谁会上手术台？ 只要深入思考，你就会发现：     

英汉感谢语及回答语的差异

感谢语、回答语及表达的内容对象在英语和汉语两种语言中既同中有异,又此有彼无。为了达到更好的交际效果,该文作者试图从感谢的表达形式、感谢的回答语和感谢的内容对象三方面对进行汉英比较。     

不要轻易说“笨”

月月是我的学生,她个子不高,但长得很可爱。可是,她有一个特点:不爱说话,上课从不举手回答问题,下课也很少和其他同学一起玩。总之,她是一个非常喜欢静的女孩。有一次英语课上,我让学生根据所学对话内容进行会话演练,除了她,全班五十多个学生都把手举得高高的,生怕没有机会似的,她却静静地坐