基于MATLAB的赫尔默特方差分量估计法实现

本文通过对赫尔默特方差分量估计法的理论、模型和算法的研究,应用MATLAB平台,使用MATLAB语言编写程序,开发出通用的模块,制作可视化界面,操作简单,减少了测绘工作的内业工作量,提高了工作效率,并可作为其他平差问题编程的参考,此模块具有极高的实际意义和应用价值。     

新课程理念下小学数学教学策略的变革

《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求更多地从儿童的立场、视角设计课程。站在儿童立场教数学,就要紧贴儿童的心灵层面,以学生的年龄特点、心理特点、认知现状为前提,用儿童的眼光去审视学习的内容,和儿童一道去探索新知识。作为教师,要了解学生在数学学习时的需求是什么,他们喜欢什么样的数学,喜欢什么样的数学学习方式。下面通过案例——两位教师对"图形的放大与缩小"一课的不同教学架构来阐述。     

智慧教育环境下小学数学图形与几何教学研究

智慧教育环境是现代教育推崇及建设的模式,作为教育信息化的一种高端形态,各个学科在教学方法和教学活动上做出改变,以新型教学模式和智慧学习环境来帮助学生理解知识,实现全面发展目标。图形与几何属于小学数学重点内容,注重空间思维的培育,在智慧教育环境下则要强化信息教育工具的应用,突出学生主体地位,创造个性、交互的课堂氛围,以情景化、动态化的模式赋予教学活力,有效提升小学数学培育水平。     

立足考纲 拿下立体几何

空间角是立体几何中的一个重要概念,是空间图形的一个关键的量化指标,是空间图形位置关系的具体体现．空间角频现于历年高考试题中,在选择题或填空题中出现过,更多的是出现在解答题中,大多属于低中档试题．其中二面角是三种空间角（线线角、线面角、面面角）中最复杂的一种,也是高考考查较频繁的一种,通常属于中档试题,是解答题中的一个小问．2008年除安徽、福建、辽宁、广东、宁夏、海南等地区外高考数学都考查了二面角．线面角、线线角大多出现在选择题或填空题中．     

“圆的面积”课件制作

首先绘制一个圆,再把它分成若干等份,然后用这些类似等腰三角形的图形拼成一个近似的长方形,分的份数越多,每一份就越细,拼成的图形越接近于长方形.制作一个课件,将圆等分为16等份,再将其拼合成一个近似的长方形,根据已知的长方形面积公式和圆的周长公式,推导出圆的面积.     

轴对称图形的常考内容

许多轴对称图形典雅、优美，深受人们喜爱，在中考中同样备受命题的青睐．现以中考题为例，将常考的内容归纳如下：     

“卡西欧杯”2013年全国高中数学图形计算器应用能力测试试题及参考答案

本试卷分为填空题和解答题两部分.试卷满分150分.考试时间120分钟.试题解答过程中可以使用卡西欧fx-9750系列fx-9860系列、fx-CG系列和ClassPad系列图形计算器.祝各位考生考试顺利!一、填空题(本大题共12小题,每小题7分,满分84分.把答案填在题中横线上)1.设a=log2 0122 013,b=log2 0132 014,则a与b的大小关系是.2.已知x+y+z=3,x-y+2z=11,3x+y-z=-3,则xyz=.3.为了考察     

用图形训练学生创新思维

学生素质表现是多方面的,而每位学生头脑中都蕴含着无穷的创造力,问题是如何找到训练适合学生的创新方法,下面是我的几点尝试:一、以联想的方法训练启发学生的创新思维在科技信息发达的今天,学生的知识信息获取极为丰富,思想活跃,感情多样,模仿能力强。在课堂教学中,我常利用现在学生这些特点,让他们采用一种事物联想到     

小学数学图形与几何结构化教学的实践研究

小学数学中图形与几何的教学是培养学生想象思维和发展学生创造思维的重要基础,为了更好的使学生进行有效、系统的学习,将结构化的概念赋予到小学图形与几何的教学中。怎样才能让二者合二为一、相辅相成,切实提高小学生的逻辑思维以及想象能力,提高学生对图形与几何学习的掌握程度。本篇文章也以此为中心探究了小学数学图形与几何结构化教学的意义和价值,并且分析了具体的实践策略。     

画图,让数学更简单——以"认识长方形和正方形的周长"一课为例

画图是小学数学众多解决问题策略中最为重要的一种,也是一种基本策略.借助画图,能让抽象的数学问题变得直观、繁杂的数学问题变得简易,因此培养学生良好的画图能力是课堂教学的重要目标.本文结合认识长方形和正方形的周长一课,从分析学生的认知误区,寻找强化空间感知的方法,探讨画图对提高学生学习周长的重要意义.