基于地理实践力培养的高中乡土研学旅行设计——以“淮南茶区，溢彩流香”研学旅行为例

随着新课程的实施,学生地理实践力的培养已经成为高中地理课程目标的重要内容。研学旅行作为一种综合实践育人活动,是培养和发展学生地理实践力的重要途径。基于乡土地理资源开展研学旅行实践活动能够有效落实“立德树人”的根本任务。文章依托绿茶之乡——信阳市的茶文化乡土地理资源,为高中生设计开发了“淮南茶区,溢彩流香”研学旅行,以落实对学生地理实践力的培养。     

以问题为中心的初中地理教学研究

以问题为中心的教学是一种以学生为中心的教学模式。初中地理教师要通过分析教材、课程标准、学情等来设计问题,还要注重培养学生的问题意识,创新评价方式,从而更高效地开展教学。     

谈以学生参与为主的高三地理试卷讲评课

文章基于对以学生参与为主的高三地理试卷讲评课的重要意义的分析,针对以教师统一讲授为主的高三地理试卷讲评课存在的主要问题,探寻以学生参与为主的高三地理试卷讲评课的教学流程,并从讲评选择题和讲评非选择题两方面阐述具体的教学流程。讲评选择题的教学流程包括学生统计错题情况、学生分析答错原因和学生归纳解题方法。讲评非选择题的教学流程包括学生展示答题情况、学生阐述解题思路和学生巩固解题方法。     

基于地理实践力培养的教学资源库建设思路

地理学科所具有的特殊性,使得任何人都不可能亲身体验所有地理事象,因此构建完善的地理教学资源库对地理实践力培养显得尤其重要。基于对地理实践力内涵的再认识,提出地理实践力培养的教学资源形式分三类,即方案设计类、方案实施类和信息处理类,结合高中地理新课标对地理实践力学业水平的划分和教学内容要求,认为地理教学资源库可建成包含资源类型、学业水平等级要求和课程模块的三维结构,使得资源库管理、检索和使用非常方便、快捷。同时,在资源建设过程中,应注意围绕培养目标,通过设计和组合将教学素材资源化。     

开发设计地理实验 培养地理实践力——以新教材“土壤透气性比较实验”为例

地理实验教学能够有效培养地理实践力等核心素养,是当前的研究热点与焦点之一。以新课标和新教材的推出为契机,以新教材“土壤透气性比较实验”为例,进行开发、设计地理实验培养地理实践力的研究。研究表明,实验教学能够通过提升实践意志品质和实践行动能力提升地理实践力。提出基于实验教学的地理实践力培养模式,即走近问题,感知实践—开展实验,动手实践—分析归纳,深度实践—展示交流,分享实践—总结建构,升华实践。实践证明,该模式能够有效培育学生地理实践力。     

指向深度学习的初中地理单元教学探析

初中阶段正是学生学习意识、学习能力、学习素养培养的关键时期。“双减”政策背景下,课堂教学活动对教育形式、教育要求以及教育后评估有了更深层次的要求,单元式教学的教学方法能够起到“以点带面”的教学效果,实现了基于课堂创新的发展思路,进而引领教学更新,综合提升了初中地理的教学效果。文章结合陶行知“教学做合一”的基本思想,深度分析初中地理单元教学的核心发展内涵,并结合着湘教版地理八年级上册的“滔滔黄河”为教学案例开展单元教学分析,给出具体的教学策略,希望为横向的教学实践提供参考和借鉴。     

博客辅助地理教学初探

博客（或We博客）一词源于“网络日志（Web Log）”的简称,是一种简易的信息发布方式。可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点,在不停息的网上航行中,精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源;可以互动交流,深度沟通。博客概念主要体现在三个方面：频繁更新（Frequency）、简洁明了（Brevity）和个性化（Personality）。     

课程思政在地理教学中的实践与反思 ——以制度自信与地理教学融合为例

课程思政是指在学科教学中渗透思政教育内容.结合地理学科特点,本文从地理课本案例探究、地理时事新闻分析和乡土地理考察三个方面探讨地理课堂中渗透制度自信理念的实践.地理教师可通过树立课程思政意识、加强学习与积累、发挥地理实践教学优势等途径将课程思政融入地理教学中.     

“双减”政策下地理学科核心素养测试与评价实践——以综合思维和区域认知素养为例

文章以综合思维和区域认知素养为例,首先说明了学科评价问题与教育政策机遇的并存,然后分析了地理课程标准中评价建议的演变,接着论述了“双减”政策下地理学科核心素养测试与评价实践,最后阐述了“双减”政策下地理学科核心素养测试与评价的改进。     

新时期《中国经济地理》四个系统及其子系统的设计

新时期《中国经济地理》教材的结构是合理的。一是划分了中国经济地理教材结构的四个系统,从而看出“篇”的设计合理性;二是中国经济地理四个系统下的子系统．又有“章”的设计合理性。同时,材料组织问题,包括教材编排原则与特色,也包括思路的跨越与取舍都有其合理性。