"主要地貌景观特点"教学设计(中图版)

本文以中图版新教材高中地理必修一第二章第一节"主要地貌景观特点"为例,设计"乡土地理实践活动识别喀斯特地貌""地貌景观特征描述""其他地貌景观对比"等活动,使学生掌握观察与描述地貌景观的基本方法和步骤,提升学生的地理核心素养水平.     

珠江口盆地H油田珠江组L30层深水重力流复合砂体的发现及其对开发的意义

为探究珠江口盆地H油田珠江组下段L30层深水重力沉积等问题,在层序地层学理论指导下,首先利用古地貌分析技术分析了H油田L30层的沉积古地貌,确定了西北和东南2个沉积中心,且东南沉积中心高于西北沉积中心;进而通过对岩心5种典型特征的总结,判断位于东南沉积中心的H-4井区发育重力流沉积,并总结了其早期滑塌变形—中期颗粒流沉...     

基于地理核心素养培育的实践课程设计和实施--以“漳州牛头山古火山”地质地貌考察为例

地理实践要以地理核心素养培育为宗旨,地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。文章依据《普通高中地理课程标准(2017年版)》有关"地貌"的内容要求,以"漳州牛头山古火山"地质地貌考察为例,确定了考察目标、设计了考察内容,并在具体的考察过程中探索了学生地理核心素养的培育。     

“五构概念”教学法在地理概念教学中的应用研究——以“常见地貌类型”为例

以“常见地貌类型”为例,运用“五构概念”教学法,根据高中地理概念教学策划制订依据,将地理核心概念“解构”成若干子概念并构建地理概念体系,以“情境设计”为教学主线,对地理概念进行“初构”“重构”“架构”“创构”,以期为地理概念教学提供清晰的操作路径和实践方法。     

2023年高考地质地貌类试题特点、考查要点与教学建议

对2023年高考地质地貌类试题进行了统计,分析得出该类试题的命题特点,并从情境创设、时空尺度、难易程度等方面进行了探析,总结出地质地貌类试题的考查要点,提出了针对性强、切实可行的教学建议。     

基于格局与过程耦合思想的高中地理教学初探——以“风成地貌”为例

格局与过程耦合思想是地理学科重要的思想之一。本文以“风成地貌”为例,基于课程标准,确立渗透格局与过程耦合思想的教学目标和教学思路,进而创设情境,感知风沙景观格局;通过反演过程,探知地貌演化机制;融入耦合过程与格局分析,探究风沙危害和防治措施等课堂教学策略,引导学生在解决地理过程类问题的实践中培养学科核心素养。     

基于信息熵语境的国防部发言人三维修辞代偿

新闻发言人的话语修辞水平与国家形象建构息息相关。基于国防部发言人答记者问的典型难题案例，探讨新闻发言人在难以充分满足受众信息期待时，如何以修辞代偿实现信息熵减和去污名化。研究发现：(1)信息熵增导致信息鸿沟，其不确定性和不完整性构成修辞代偿的动态语境，语境变量包括机构话语权威、多元受众期待和事件发展阶段等。(2)修辞代偿模式基于基础三维(时间维、空间维和熵值维)和操作三维(事实维、立场维和情感维),其中情感维研究亟待加强。(3)低信息度熵减的渠道代偿难以实现信息熵减和去污名化。中信息度熵减的幽默代偿、逻辑代偿和人格代偿以及高信息度熵减的类比代偿和共情代偿等修辞代偿的得体使用，可适度弥补信息鸿沟，实现信息熵减和去污名化，有助于国际传播和中国国家形象建构。     

基于微项目学习的高中地理教学活动设计与实施——以“风成地貌”教学内容为例

微项目学习灵活性突出,是培养学生问题解决能力的重要途径,可以在地理教学中发挥重要作用。文章以“黄土高原的黄土成因之谜”为驱动问题来构建教学主线,并基于情境设计探究活动及问题链,演绎了风与沙土之间的关系,得出了“风消土沉”“风弱沙积”和“风强岩蚀”的结论。认为通过微项目学习,能够帮助学生在解决复杂真实地理问题的过程中,自主建构知识,提升地理素养。     

侵蚀地貌公路隧道施工坍塌风险分析

钻爆是采矿和隧道掘进中广泛使用的开挖方法，特别是在硬岩条件下。由于钻爆法施工工序复杂，爆破会造成围岩的扰动，从而导致隧道的坍塌。隧道塌方灾害成为隧道建设中的一个关键问题，必须对其进行充分分析，以防止经济损失和人员伤亡。研究基于量化分级体系和显著影响隧道塌方危险性的影响因素，进行了隧道塌方危险性分析，并根据其风险源提出相对应的处理措施。文章可为后续的地貌相似的公路隧道坍塌提供一些参考。