《基础地质学》精品课程建设的探索与实践

课程建设是一项综合性的系统工程，其与师资队伍、教学文件、教材、实习基地方面的建设以及教学手段、教学内容和教学方法方面的改革息息相关。课程建设必须首先明确课程目标，制订课程建设的长远规划；课程建设是一个持续不断的发展过程；一门课程的成功有赖于优秀教师梯队建设；课程建设不能仅仅局限于“物”的建设，其中更应该重视人才的培养。     

基于慕课背景下的高校“灾害地质学”课程教学改革研究

慕课是一种面向社会大众的在线开放课程模式,在包括美国在内的许多国家的高等教育中受到青睐,并在世界范围内被大规模推广应用。在详细了解慕课教育模式特点的基础上,结合现阶段高校"灾害地质学"课程教学中存在的问题与不足,本文提出了基于慕课背景下的"灾害地质学"课程教学改革思路与方法。"灾害地质学"课程教学应积极探索与慕课模式的有机融合,在课程教学中应用慕课的影响力,构建"二合一"的教学模式。针对"灾害地质学"课程提升与发展中可能存在的问题,深入分析了基于慕课的"灾害地质学"课程应如何面对挑战与改革,为高校学生提供新的学习路径与方法。     

苏里格气田苏6区块盒8储层物性及其主控因素

针对鄂尔多斯盆地苏里格气田苏6区块盒8致密储层油气勘探开发的问题,本文通过铸体薄片、扫描电镜、压汞、测井等分析化验实验得到的实验数据对研究区盒8致密砂岩储层的物性特征及其影响因素进行了研究。结果表明:盒8上储层岩石类型主要为岩屑石英砂岩,盒8下岩石类型主要为中砂岩,孔隙度分别为5.84%和6.45%,渗透率分别为0.21×10~(-3)μm~2和0.29×10~(-3)μm~2,均为致密砂岩储层,盒8下储层物性好于盒8上;孔隙类型以次生孔隙为主;研究区盒8优势储层主要发育在曲流河道和心滩沉积微相中,压实作用、胶结作用和溶蚀作用共同影响储层物性,其中压实作用使储层物性变差,胶结作用对储层既有保护作用又有破坏作用,溶蚀作用改善储层物性。     

新世纪地质学本科人才培养的方式与挑战

新世纪的地质学人才培养应有新的思路和模式, 温家宝总理在回访母校时提出的:“品德优良, 基础厚实, 知识广博, 专业精深”殷切期望, 是我们培养新世纪地质学人才的指导思想。基于这个思想, 对新世纪地质学人才的培养方式提出一些看法。首先是在课程设置上抓住两个基础 (自然科学基础和学科基础), 重视创新思维的训练, 采取多形式的培养方案; 其次加强选修课的管理。     

“构造地质学”课程双语教学改革探索

为适应石油工业国际化发展趋势,培养具有先进学科理念的创新型石油行业人才,"构造地质学"双语教学势在必行。文章针对中国石油大学(北京)资源勘查工程专业"构造地质学"双语教学现状与存在的问题,结合专业特点,提出了"完善课程结构体系、建设网络教学资源、创新双语教学模式"等教学改革的建议。     

矿产勘探中构造地质学的教学与实践

构造地质学是地质学的主要二级学科之一,是资源勘查工程专业的一门专业基础课,本专业培养的是社会主义现代化建设接班人和未来绿色找矿的践行者,具有生产、学习、科研三者相结合的精神,具有地质理论研究、矿产勘查找矿的专业技能,并能够与相近专业的技术人员合作培养出适应社会发展的高级人才。     

构造地质学实验CAI课件系统及其应用

地质学实验ＣＡＩ课件系统利用数据库、图形动画及多媒体等技术,对构造地质学实验计算机辅助了初步探索。课件具有节省时间、自主学习练习和测验、形象直观、动画常规示、教学管理等特点或功能,并且有首创性、实效性、方便性和高效性。使用该课件能充分调动学生学习的主观能动性,有助于提高教学效果。     

"油气田地下地质学"教学改革与课程建设

"油气田地下地质学"是资源勘查工程等专业的主干专业课程,理论性和实践性并重。本文结合在中国石油大学的多年教学实践,介绍了"油气田地下地质学"在教学改革方面的探索和课程建设方面的具体成果。     

“地质学基础”课程改革与地质能力的培养

针对地质学特点,结合时代发展,本文从教学内容、教学方式及考核方式等方面对"地质学基础"课程建设进行了探讨,提出了整合教学内容、多种教学方式相结合、改革实践教学体系及提倡多样化考核等意见。从专业技能、创新思维能力、观察能力、想象能力及地质分析能力等方面进行了分析,对学生地质能力的培养和运用提出了建议,以此引导学生运用唯物辩证法观点分析地质现象及地质事件,进一步提高人才培养质量。     

地质学专业教学改革内容与方法探讨

在学校＂1＋3＂人才培养模式总体框架下,长江大学地质学专业强化外语教学,培养外向型人才;增加学科前沿知识的介绍,开阔学生视野;提早半年进行毕业设计。在教学方法改革方面,采用提问式、启发式、讨论式和研究型等教学方法。在实践教学方面,采用＂一兴趣、二思维、三综合、四创新＂的实践教学思路,以达到培养学生实际动手能力、操作能力和创新能力的目的。