普通地质学课程教学对培养高校地质类专业学生“双创”能力探析

普通地质学是高校地质类专业学生刚进大学第一学期开设的一门专业基础课程。制定体现"双创"教育的教学大纲,设计体现"双创"教育的教案,在课程内容中融入"双创"内涵的项目,在课程教学中体现"双创"理念,启发学生的"双创"潜质,培养学生的"双创"能力,让大学生爱上地质专业、从专业角度爱上家乡,是普通地质学课程教学开展"双创"教育意义所在。     

油气勘探新形势下“石油天然气地质学”教学的思考

本文基于当前油气勘探快速发展的新形势,分析了"石油天然气地质学"课程教学中需要重点把握的几个问题。为切合本课程综合性、发展性特点,教师知识水平应不断提高;及时补充最新研究进展,增进课程内容充分融合,以完善课程知识体系;加强启发式和实践教学,培养学生的创新和动手能力,以培养更能适应当前新形势的创新型人才。     

海洋科学

专业解读 海洋科学是19世纪40年代以来出现的研究海洋的自然现象、性质及其变化规律,以及与开发利用海洋有关的一个知识体系。它的研究对象包括海水、溶解和悬浮于海水中的物质、生活于海洋中的生物、海底沉积和海底岩石圈,以及海面上的大气边界层和河口海岸带。它是在物理学、化学、生物学、地理学背景下发展起来的,形成了海洋气象学、物理海洋学、海洋化学、海洋生物学和海洋地质学等研究方向。     

21世纪地球科学十大挑战：生命起源仍是谜

据国外媒体报道,美国国家科学研究理事会近日公布的一份最新报告确定了推动地质学和行星科学需要优先解答的10个问题。这些问题旨在反映地球科学在21世纪初面临的重要科学挑战,指出了地球科学的现状,如何取得既定目标,以及未来发展的方向等。     

测量技术在地质灾害监测中的应用

地质学与测绘学同属于地球科学范畴,二者间存在密不可分的联系,近年来随着地质灾害的日益严重及测绘技术的不断发展,更多的新技术被应用到地质灾害防治与监测当中。如：地理信息系统技术（GIS）、遥感技术（RS）及全球定位系统（RS）等。即通常所说的“3S”技术,并且取得了卓越的成果与效益。     

从基础地质学教学入手培养大学新生学地质的兴趣

本文从基础地质学的教学方法、教学手段和教学环节出发对如何培养大学新生学地质的兴趣进行了一定的探讨。笔者认为通过灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣,能使学生切实地掌握地质知识。理论联系实际,加强实践教学环节是培养学生兴趣的关键所在和重中之重。培养学生的地质思维能力也是基础地质实习的重要任务。     

巍巍上庠地质之光 百年奋进再创辉煌 ——纪念北京大学地质学系成立一百周年

今年是北京大学地质学系建系一百周年。北大地质学系是我国高等学校的第一个地质学系,诚可谓中国地质教育的第一道曙光。其实,早在北京大学前身京师大学堂1898年创办时,就有设立地质学门（相当于现在的学系）的计划,但分科大学始于1909年,这一年,格致科（相当于现在的理科）先设了化学门和地质学门。北大地质学系从此诞生,开始了她绵延百年的传奇历程。     

地质学教学团队的建设与思考

地质学本科专业是长安大学地球科学与资源学院多年来重点建设的专业之一。该专业设立历史较长,专业特色明显,教学团队建设成果突出。通过地质学优秀教学团队建设的实践,探讨了教学团队建设中应注意的方面。教学团队建设是一项系统工程,必须从专业建设、课程建设、实践教学基地建设和教师队伍建设等多个方面进行工作。     

“诺亚洪水”真发生过吗？

众所周知,基督教的经典《圣经》和两河流域的神话故事《吉尔伽美什》都记录了有关远古大洪水的传说。对此,过去都是考古学家在思考,洪水是真实的,还是虚构的？上个世纪末,科学家们加入进来,试图从海洋地质学的角度,来论证传说中的大洪水是否真的发生过。     

瞄准一流建设高水平地质学科

专业建设和学科建设是高等学校的中心工作。高水平大学不仅要有高水平的专业,也要有高水平的学科。中国地质大学一直把学科建设放在学校各项工作的中心位置,以建设高水平的学科带动学校核心竞争力的提升。本文以中国地质大学（武汉）地球科学学院地质学学科建设为例,回顾创建高水平地质学科的历程。