回到现场：在育人中实现教师的真正成长

教师发展已经成为这个时代的重要主题。教师的发展离不开学生的发展,没有学生的发展就没有教师的真正发展,教师与学生是教育的共同体。教育是师生之间的人性对话和精神敞亮,离开了任何一方的发展都不能体现教育存在的意义。从育人的角度审视教师发展,可以充分体现教师存在与成长的价值,最终达成师生生命的同构共生。     

实践基地教育与学校教育的比较探究

实践基地教育与学校教育有差异,也有联系,但都是坚持以核心素养为导向,重视学生必备品格和关键能力培育,聚焦并凸显学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。实践基地教育让学生回到知识发生的现场,通过体验学习、探究学习等具身认知策略,引导学生将学校知识学以致用,全面提升学习者的综合素养和现场学习力。     

又见樱桃红

<正>一、活动背景江苏省连云港市是一个依山傍海的海滨城市,南面是云台山脉,北面是黄海。这里四季分明,山上种着许多果树,其中樱桃树是每年春天最先开花的果树,大片的樱桃花遍布山野,远远望去,美丽极了。当我们吃着酸酸甜甜的樱桃时,有没有想过樱桃除了食用之外,还有哪些用处呢？樱桃树的生长过程又是怎样的呢？为了引导学生深入了解家乡的樱桃,培养学生主动探究的能力,我设计并开展了此次活动。     

认知学徒制在实践基地课程教学中的应用——以“水火箭制作与发射”为例

认知学徒制理论比较契合实践基地的办学理念,让学生从“教师（专家）”视角出发,分析问题、解决问题并完成任务,提高了学生的学习兴趣,为基地学生自主学习提供技术指导,为学生形成高阶思维和创造性思维能力提供有利条件。     

培药草芬芳 享“学徒”之乐

<正>一、活动背景连云港市未成年人社会实践基地坐落在有“天然中草药大宝库”之称的云台山脚下,有着得天独厚的自然资源优势。基地利用资源优势,开发中草药活动课程,引导学生在广阔的中草药天地之间开展认知学徒式的学习,探究、感知我国博大精深的中医药文化,提高探究能力、合作交往能力、创新实践能力,全面提升学生现场学习力。     

关于电视新闻同期声的运用

电视新闻同期声是指记者在新闻事件现场或采访现场录制的同步声音,它包括被采访人的谈话录音、背景声、效果声。本文所指的同期声是被采访人的谈话录音,包括记者、主持人的现场主持语。     

电视新闻谈话类节目中的人文关怀

电视新闻谈话类节目是近年来新兴的一种电视节目形式。它以新闻事件为由头和内容,通过对新闻嘉宾的现场访谈和主持人思路的引导,反思新闻事件带给人们的思考,给人以启迪。由于电视新闻谈话类节目时效性强,选题同人们的日常生活密切相关,因此备受人们关注。但是,在电视新闻谈话类节目中,由于节目诞生时间较短,节目制作者、主持人对人文关怀内涵的理解不到位,甚至节目制作人员知识层次和知识结构达不到人文关怀的制作要求,一些电视新闻谈话类节目中人文怀内涵的表现差强人意。这同时代发展和电视新闻谈话类节目自身发展要求都极不适应,需要电视工作者从理论上做出回答。     

论教师的现场学习力及其培育

教师现场学习力是关于“教师之教”的现场学习力,发生并涌现于教师专业意识当场构造与连续充盈的过程中,是保持教师专业生命活力的动态能量。在现象学的视域中,意识具有意向性,意识的当下化构造意味着意识总是当场激活、建构着意识对象。在此理解之上,导出了教师现场学习力的结构要素,这一隐喻直观显明了教师专业意识与教育现场的认识对象之间的意向性构成关系,即教师专业意识中的伴随情感、理论自觉的超越意识、对学科产生教育增益的追求、学习关系互惠意识以及教育变革中的学习自适应等维度,与不断变化发展着的教育对象、工作环境之间何以相互引发与缘构的关系。在此基础之上,培育教师的现场学习力,以激发教师职业的生命活力。     

新闻范式转换：从牛顿时间到相对论时间

新闻有双重时间序列：被报道事件的时间（客体时间）和报道的叙事时间（主体时间）。近20年,客体时间成为全球新闻界的默认范式,记者疲于奔命,报道因之呆板。记者的主体性是好新闻的必要条件,因此,亟需转换范式,以主体时间取代客体时间。通过错时、加速、减速、化时间为现场等,实现个体报道的生动活泼,促进总体新闻的生存生长。     

用心做好每一只口罩

<正>"未来我们争取研发一些更加轻薄、性能更好的口罩。同时,由于人们对口罩的时尚性也有要求,我们也争取做到引领时尚。"2月2日晚,李文阳和同事们早早等候在办公室里的电视机旁,准备收看率先开战的北京冬奥会冰壶比赛。直播镜头扫过观众席,李文阳的心情激动起来:"看到现场观众都佩戴着我们生产的口罩,我和同事们都很骄傲。"李文阳是纳通医用防护器材(天津)有限公司生产中心的高级总监,此时距离他投入口罩生产岗位整整两年。