研究是教研员课程指导力的基础

最近,我参加了教育部中学校长培训中心和华东师范大学教育管理系联合举办的深化校长课程领导力主题式校长高级研修班。听了几个专题讲座,觉得颇有收获,特别是对教研员的研究有了一些心得。我们知道:研究一般分为基础研究和应用研究两大类。而在教育研究领域,理论研究是大学教师     

医药类高职院校物理教学中存在的问题及对策研究

物理在医药类高职院校中是一门重要的基础课程,其为后续的医药物理学课程提供了相应的理论知识和技术方法。该文针对医药类高职院校物理教学中存在的问题,总结出几点解决对策,旨在提高医药类高职院校物理教学的效率。     

高校教学管理工作浅论

本文通过对高校教学管理工作存在问题的分析,提出了提高教学管理水平的措施和建议。     

问题解决学习:综合实践活动实施的重要方法

问题解决学习不是以对知识的记忆和理解为目的,而是通过提出问题、开展体验和探究活动,最终获得问题的答案、掌握新知识并将所学的知识运用于实践。问题解决学习是综合实践活动实施的重要方式。在美国,问题解决学习是中小学在实施实践类和研究类课程时所运用的基本方法。运用问题解决学习法,需要以学生为中心进行多元化学习,同时避免学科知识化倾向。     

体悟初高衔接

正我一直在高中任教,第一次到乡镇初中支教,对我而言是个难得的机会。2013年5月9日,我们一行8人乘车大约一小时,到达支教点五村中学。进入支教班级,迎着学生好奇、友善的目光,我忐忑的心情逐渐平静。我上课的内容是七年级数学《9.1.2不等式的性质》。因为课前知道学生已经学习了不等关系,接下来将学习解不等式并应用不等关系解决实际问题,我把本节课的教学重点设定为不等式的三条基本性质,难点是第三条基本性质     

工作记忆对教育程度与老年日常问题解决的中介作用

211名60-84岁老年人接受基于实物操作的日常问题解决能力测验及空间与数字工作记忆广度测验.研究表明,基于实物操作的老年人日常问题解决能力测验有较好的结构效度;受教育水平对四个领域的日常问题解决能力都通过工作记忆产生了间接的效应,但是所产生的间接效应路径不相一致;数字工作记忆对受教育水平与四个领域的日常问题解决能力都存在显著的中介效应,空间工作记忆对受教育水平与使用电话、使用电器能力存在显著的中介效应.     

“教学合一”的三个理由

第一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面是先生负指导的责任,一方面要学生负学     

“问题解决”教学模式的教学案例——人教版选修5“芳香烃”教学设计及反思

“问题解决”，是具有明确的目的，并有认知成分参与的一系列心理操作过程。可以理解为个人在面对问题之时，综合运用知识技能以期达到解决问题的思维活动历程。问题是打开思维、唤起想象的钥匙。     

基于认知网络分析的协作问题解决教学交互规律研究

联通主义作为数字网络时代催生的新型学习理论，强调以生生交互为主要形式的学习。为促进网络学习者的深层交互和协作创新，联通主义课程创设了有助于深度思考、互动联通的问题解决情境。为探讨联通主义学习中协作问题解决的发生与发展规律，研究以cMOOCs“互联网+教育：理论与实践的对话”第五期课程问题解决阶段12个小组的协作会话文本为研究对象，运用认知网络分析方法挖掘协作问题解决的教学交互规律。研究基于联通主义学习教学交互模型设计出适用于联通主义协作学习的认知编码框架，通过对不同问题类型、成员构成和协作质量的小组进行认知网络差异分析和质心位移路径分析，揭示出联通主义情境下小组协作交互的相关规律：问题类型影响小组走向高层次交互的路径，成员构成类型影响小组的交互倾向与意愿，协作质量与群体交互层次和程度密切相关。