再议基因重组

什么是基因重组？回答有多种说法。笔者认为，基因重组就是在原有基因类型的基础上，任何造成细胞基因型变化或基因在DNA分子上重排的过程。因此，就发生的层次来说，基因重组有DNA分子水平和细胞水平两个层次。DNA分子水平的基因重组，就是在原有基因类型的基础上，基因在DNA分子上发生排列顺序上的变化。细胞水平的基因重组，就是由于细胞整体的行为变化而发生的基因在整个细胞中发生重新组合的过程。因此，基因重组的结果使特定细胞中的基因种类、数量或在DNA分子上的排列顺序发生可遗传的改变，都可能会导致细胞代谢发生变化而影响生物性状的表现。     

高中生物学中几处易错点例析

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2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传部分解析

2008年全国中学生生物学联赛理论考试于5月11日在全国各考点进行.笔者对2008年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传部分进行了统计分析.今年遗传部分试题单项选择集中于42题-56题,和多项选择的第109题,共16题,总分17分,占卷面分值的11.6%,比2007年试题数及分值略有增加.下面就2008年遗传试题进行解析.     

遗传学中与配子相关的问题解析

在高中生物教学中,和配子有关的问题一直是教学的重点,也是教学的难点,本文主要对配子种类的判断、配子类型的确定和特殊情况下配子的判断等相关的问题进行剖析。     

一道高考试题解题思路分析

近年来,有关遗传学计算题的比重有所增加,同时常以表格、柱状图、曲线图等数学语言为背景,综合考查学生分析问题和解决问题的能力。笔者结合一道2013年高考试题谈谈解题思路及今后教学中需要注意的问题。（2013年山东卷）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体,根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图。     

语言模因视角下的大学英语语法教学

语言依靠模因来发展,模因将语言看做它生存的宿主,可以说模因论为语言教学引入了全新的思路。以语言模因为切入点,在分析表现型语言模因和基因型语言模因的基础上,研究二者对大学英语语法教学的启示,探讨大学英语语法教学。     

希腊经典神话语言模因的社会语用分析——以新闻媒体报道为例

源于希腊经典神话的词汇、习语在现代新闻媒体中广为使用。文中以此类强势模因为例,分析了其在新闻报道中所体现出的不同类型:它们或作为稳定型强势模因经久而稳定不变;或作为变动型强势模因在不同时期、不同背景下变化不同的形式、赋予不同的内涵。对此类语言模因的深入了解有助于在现代化的跨文化交流中做到有效、高效。     

植物氮、磷、钾营养基因型差异的研究进展

植物基因型差异已成为植物营养学研究的一个重要领域。本文综述了植物适应氮、磷、钾营养的基因型差异的研究进展,对深入研究这方面的理论和应用研究都具有重要的意义。