坚持唯物辩证法努力实践"三个代表"

运用唯物辩证法的观点,认真掌握社会基本矛盾运动原理,深刻理解社会主义精神文明建设中科学文化建设与思想道德建设的辩证关系,全面认识权力的两面性,牢固树立公仆意识,才能自觉地努力实践“三个代表”重要思想。     

课堂教学中的和谐教育

和谐教育与愉快教育、成功教育、创造教育一样,都是实现素质教育培养目标的教育模式。和谐教育认为,从教育过程的角度看,影响教育质量和效益的基本矛盾,是学校教育教学活动与学生身心发展的不适应。和谐教育紧紧抓住了这个基本矛盾,在教育教学过程中着力追求教育与学生发展的和     

试论毛泽东对社会主义民主政治建设的探索

毛泽东在领导人民进行社会主义经济建设探索的同时，对我国社会主义民主政治建设也进行了积极的探索和思考，提出了一系列正确的思想和观点。这些思想和观点，不仅指导了当时社会主义民主政治建设实践，而且对我们今天继续推进政治体制改革，建设社会主义政治文明仍具有重要的指导意义。     

论商品经济的基本矛盾—兼与政治经济学教科书中一个流行观点商榷

商品经济的基本矛盾在商品经济的不同发展阶段，即在简单商品经济，资本主义商品经济和社会主义商品经济中有着不同的表现形式；商品经济的基本矛盾与社会生产方式的基本矛盾在内涵，产生的条件，解决的途径有以及作用等方面是根本不同的，不能混淆，发展社会主义商品生产，应该从商品生产，商品交换过程和国家宏观调控的角度，寻找顺利解决商品经济基本矛盾的方法和途径。     

让科学的思想与意义充分涌流——关于科学教学效率的迂回思考与体验

教学中的一个基本矛盾就是有限的时间与大量的人类文化知识的巨大冲突。学校的产生某种程度上就是为了缓和这样的矛盾，因此。学校的教学被赋予了“效率”的要求。但“效率”是否就等同于“进度”？为了保持一定的“进度”就可以采取各种教师单边意愿上的措施？答案显然是否定的。但实际教学中包括很多公开课上，为了追求所谓的“教学完美”，老师们都不自觉地扮演了“赶鸭快快跑”的“鸭农”形象。比如为了追求课堂结构的完整，给学生一两分钟时间装模作样地讨论，提供给学生一大堆实验用品却要求在三五分钟内结束实验等等，这样的例子屡见不鲜。说实话，在较长一段时间中，我也是这些“鸭农”中的一分子。直到经历了以下这次教学，才使我对教学效率有了深一层次的思考。     

数学教育的基本矛盾和课程改革

数学教育的基本矛盾是数学教育发展的根据和源泉,对这一矛盾的研究不仅可以进一步完善数学教育理论,更能从实践上把握数学教育的发展,即数学课程改革的方向.数学教育的基本矛盾由“数学方面”与“教育方面”构成,既具有持续性,又具有全面性及表现形式多样性.数学教育的基本矛盾决定课程改革的成败,课程改革的成败又对数学教育的基本矛盾起着缓和或激化的作用.     

略论邓小平对唯物史观的运用和理论创新

邓小平不仅具有丰富的辩证唯物主义思想，而且创造性地运用和发展了历史唯物主义。本文着重对社会主义社会基本矛盾、历史经验、个人在历史上的作用以及群众观点等基本原理，论述了邓小平对唯物史观的运用、发展和理论创新。     

论邓小平对毛泽东社会主义社会基本矛盾理论的继承和发展

社会主义社会的基本矛盾是社会主义社会内在的本质的必然的联系,决定着社会主义运动和发展的走向。党的十一届三中全会以来,邓小平同志在进行理论和实践的探索中,达到了对社会主义社会基本矛盾的全面深层把握,认为：实现社会主义社会制度的优越性,是把握社会主义社会基本矛盾运动的原则;要正确区分“基本制度”和“具体体制”;准确把握社会主义社会基本矛盾的“相矛盾”方面,使改革有的放矢;坚持“一个中心,两个基本点”的基本路线不动摇;这些思想进一步继承并发展了毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的理论。     

马克思主义经济危机理论研究

在马克思的全部对资本主义的经济分析理论中,关于经济危机的理论占有特殊的地位。经济危机的周期发生给整个经济社会带来了严重的后果。用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点系统研究马克思主义的经济危机理论对于认识现代资本主义社会的经济发展和保持我国经济持续健康发展的问题,均有着十分重大的理论价值和现实意义。     

论数学教育与教育数学

数学教育已经成为一门受到广泛重视的学科。数学教育学的对象是数学教学,而不是数学本身,数学教育学面临的主要问题有:(1)教什么——教学内容问题; (2)怎样教——教学方法问题。但是,方法与内容又是紧密联系的,肯定了"教什