论塞尔言语行为的意向维度

塞尔在言语行为理论的语境中发展出他特有的意义理论--言语行为意义论,强调意义作为意向性的一种派生形式.它以人们的言语活动为背景,密切联系言语活动参与者的意向和有关语境来探讨语言表达式的意义.     

论塞尔对言语行为理论的创新与贡献

言语行为的概念提出以后,受到了语言研究学界的广泛关注。后经塞尔等人的完善和发展,成为哲学、语言学的重要研究课题,也成为现代语用学的核心内容之一。     

举世无双的珍品

珠宝商本德尔正在自己的珠宝店里为顾客作专业的产品介绍。“你喜欢不喜欢这个坠子，亲爱的？”那位男顾客温情地阳站花他身旁的少妇。     

杜鲁门政府的国际原子能控制及其失败

1945年8月6日,美国在日本的广岛投放了第一颗原子弹。当时拥有这种巨大杀伤力武器的国家只有美国。美国从独占原子弹的角度出发,提出了国际上原子能的控制问题。史汀生计划、艾奇逊——李连塞尔计划、巴鲁克计划相继出台。无论是温和的还是强硬的计划,都包含一个不变的主题：美国独家拥有原子弹。战后初期,美苏关系恶化,冷战形势日益加剧,这一计划是不可能得到有效实施的。只有对立的双方都拥有这种武器,且都不敢轻举妄动,达到了“恐怖的平衡”才有可能进行有效的国际原子能控制。因此美国在战后初期原子能问题上的单边意愿注定是要落空的。     

隐喻的语用学阐释——评塞尔的隐喻理论

本文从语用学角度对塞尔言语行为理论的隐喻观进行了阐释,重点介绍了塞尔隐喻理论的三大步骤、八项原则,指出塞尔隐喻理论存在的主要问题是：力图将隐喻与间接言语行为区别开来;存在释义需要和释义缺乏之间的矛盾;无法解释事物之间的相似性。     

关于言语行为研究若干问题的思考

关于言语行为研究若干问题的思考李昌年一、言语行为理论及其目前国内的研究状况言语行为理论主要是英国牛津学派哲学家奥斯汀在５０年代提出来的，六七十年代又由塞尔、格赖斯等人加以修改和发展，目前已成为语用学中一个最重要的理论。这种理论认为语言的作用是完成各种...     

浅谈语境中言语行为对交际双方的要求

以奥斯汀言语行为思想为基础，结合塞尔的间接言语行为理论，针对一个言语行为，探讨说和听在一定语境的基础上，成功实施并达到最终的言语意图交流所需具备的条件。     

心灵与世界相连——塞尔意向性理论的教育意蕴

塞尔的意向性理论解释心灵与世界怎样联系在一起,教育要做的正是把儿童的心灵与世界联系起来,让儿童去认识和改造世界,在这一点上塞尔意向性理论可以为教育提供启示.心灵通过“内在的意向性”与世界相连,满足条件是理解意向性的关键,在语言的作用下意向性获得丰富和发展.教师要把目前对学生来讲是以“派生的意向性”为表达形式的教学内容回溯到“内在的意向性”,办法是确保满足条件实存,并且要让学生“实际地经验到”满足条件,直接经验只是“实际地经验到”的初级阶段,在意向性发展的不同阶段概念也可以“实际地经验到”,在这个过程中语言的作用至关重要,它使得心灵丰富和发展起来.