相互渗透 活而有趣—加强高效作文教学和训练的探索

高效作文训练既要遵循作文规律,又要注重训练技巧。要做到“以例示之;以法授之;以情动之;以趣练之。作文教学训练的高效在于一个“活”字     

图象在高中物理教学中的运用窥探

运用物理图象研究物理问题,具有直观形象,简明清晰的特点.其反映的物理规律易被学生理解与掌握.在整个高中物理教材中涉及众多图象问题,物理图象在物理教学中起着至关重要的作用.基于此,笔者结合多年教学实践经验,浅析对物理图象教学的理解及体会,抛砖引玉,以期为高中物理图象教学提供新思路.一、物理图象的应用1.物理图象能正确反映...     

以同一个实验装置整合不同的力学实验

正力学实验是高中物理教学中的难点,也是历年高考中必考的热点问题,然而力学实验内容较多,前后涉及的力学实验有时又非常相似,学生拿到一个力学实验后常常会感到晕头转向,力不从心,无从下手。例如,现行人教版高一物理教材中利用"重物牵引小车"的实验装置,既可以用来"探究匀变     

如何学好高中物理力学问题

正高中力学是高中物理的重要内容,既是重点,又是难点。在电学、磁学当中,难点也会落脚到力电结合上,只不过电磁学是模型,但难点仍然是力学。怎样才能处理好力学问题呢。经过我多年的摸索总结如下:一、什么样的研究对象力学的研究对象既可以是单个的物体,也可以整体或者说一个系统。一般来说整体作为研究对象,     

物理教学中学生能力的培养

正在新课程改革不断深化的新形势下,把培养学生能力放在教学目标的首位,已经成为多数物理教师的共识,但许多老师忽视了最重要的能力——观察和思维能力的培养。那么,如何通过培养和训练,帮助学生逐步形成、发展观察能力和思维能力呢?一、在物理教学中培养学生的观察能力法拉第曾经说过:"没有观察就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。"在物理课上,观察是学习物理的重     

验证《牛顿第二定律》实验释疑

正~~     

让物理试题与课改同行

正由于现阶段我国开展教育体制的改革,同时教育部门也出台了相应的教育改革纲要,新课程当中要求教师在具体的教学过程中,应当重视学生的知识和技能的培养,让学生们拥有一定理论知识的条件下,也掌握一定的实践操作能力.本文从高中物理试题的作用入手,进一步分析课程改革的条件下,试题教学的基本策略.一、高中物理试题教学的作用所谓高中物理试题教学,指高中物理教学当中所采取的试题讲解、试题处理以及相关的评讲活动,它是高中物理教学的     

牛顿第二定律的再认识

正一、传统中应用牛顿第二定律解题的局限性牛顿第二定律的内容是物体加速度的大小跟作用力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向与作用力方向相同,写成表达式为F=ma.通常情况下只针对一个物体或两个相对静止的物体整体应用牛顿第二定律,而在解决两个具有相对运动的物体系统受力问题时,由于缺乏一定的理论支撑,常采用隔离法分别应用牛顿第二定律,在具体解题过程中显得比较麻烦,而且容易出错.二、牛顿第二定律内容的拓展通过教学过程中不断摸索、分析,总结.结合牛顿第二定律     

浅谈力学观点、能量观点和动量观点在解题中的合理运用

正纵观近几年的全国各地高考物理试题,不难发现关于力和运动、动量和动能的考查试题都是历年高考中的常见题型,且常考常新,主要考查学生的分析综合能力、推理能力和利用数学解决物理问题的能力.但很多同学在解答这类题目时,存在着困惑,在有限的时间内拿不准用力学观点,或是用能量的观点,还是用动量的观点去解决问题.结果即花费了时间又拿不到应得的分.究其原因在于学生对力和运动的规律、动能定理、动量定理等没有深刻地理解.本人结合十多年的教学经验对力和     

用变式训练提高学生的模型迁移能力

<正>近几年的高考中,很多物理试题都是几种模型构建的复合模型,如理综的第25题经常是带电粒子在电场中的类平抛运动和在磁场中的圆周运动这两种模型构建的复合模型。要正确解答这类试题,需要学生具有一定的模型迁移能力。在高三复习时,教师可采取变式训练的方法提高学生的模型迁移能力。变式训练是指对基本模型进行条件变换,设计一些习题,让学生多情景、多层次、多角度认识问题本质的一种教学形式。在变换过程中,变换事物的非本质特征而保持本质特