三力汇交原理及应用

一，物体的平衡 平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态叫平衡状态．共点力平衡条件：物体所受的合外力为零，即F合=0     

细节教育，将外力变成内需

教育过程中有许多有待开掘的细节。提高教学质量．细节是基础，由量的积累到质的飞跃。教育无小事，由细节到大节，见微而知．是教育远见卓识的基本理念。学生的一句话、一个表情、一个手势、一次低头，甚至是一件饰品，都有可能成为让我们为之一振的精彩的细节。     

排球运动中的张与弛

一、张与弛的运动生物力学机理 1.张与弛的力学机理 张指紧张,是指以肌肉为主体的受力状态.这种受力有压缩和拉伸两种典型的状态.阻力的来源有两种:一种是外力,另一种是自身的重力或惯性力.     

曲线运动轨迹的判定

判定物体的运动轨迹,用到以下两个知识： （1）物体运动的轨迹是直线还是曲线,由物体的初速度和加速度（合外力）的方向决定．若初速度与加速度方向在同一条直线上,则物体做直线运动;若速度和加速度方向不在同一条直线上,物体做曲线运动．     

寿县：书写科学发展优美篇章

近年来,寿县以科学发展观为指导,紧紧抓住加快发展战略的机遇,坚持唱响“文化立县、工业富县、开放兴县”的理念,以自强的心态增强内生动力,以开放的姿态借助外力,以持续的状态挖掘潜力,加速追赶奋力爬坡,促进了经济社会快速健康发展。     

虚拟课堂让教师和学生自主开发自己

我们常把学生比喻成翱翔蓝天的鸟,那么自主合作探究能力就是鸟能否搏击长空的整个动力系统,“自主”如身支撑主体,“合作”如翼借助外力,“探究”如头朝向目标。鸟能飞多高,能飞多远,皆在三者的互动成长。故新课程的核心目标在于此,学生培养的关键在于此。     

刍议“探究外力做功与物体动能变化的关系”

普通高中物理必修2粤教版,在处理动能定理的教学时,先进行一个探究实验,实验内容是“探究外力做功与物体动能变化的关系”,通过这个实验,得出动能定理。编者的编写意图,是想让学生通过探究实验得出动能定理。我认为,教材这样编写动能定理。从大的方向看,教材企图通过实验得出动能定理,这种想法是不符合物理研究的本来面目的。动能定理之所以叫定理而不叫定律,是因为在物理学的历史上,它首先是一个数学推论,而不是一个实验结论。     

广电网络光缆干线维护经验点滴

随着光缆在广电网络中的广泛应用,并逐渐成为了广电网络的生命大动脉,光缆干线的维护问题也开始逐渐被人们所重视,本文就针对光缆维护这一老大难题,结合笔者近年来的实际工作经验与同行们进行些许探讨。     

一道联考试题的错解剖析

题目.（2014年江苏省高三百校联考统一试卷）如图1所示,左侧为一个半径为R的半球形的碗固定在水平桌面上,碗口水平,O点为球心,碗的内表面及碗口光滑.右侧是一个固定光滑斜面,斜面足够长,倾角θ=30°.一根不可伸长的不计质量的细绳跨在碗口及光滑斜面顶端的光滑定滑轮两端上,线的两端分别系有可视为质点的小球m1和m2,且m1〉m2.     

牛顿第二定律在系统中的应用

<正> 在物理学习中,我们会经常遇到许多棘手问题,必须掌握多种思维方法,解题时才能得心应手。下面我把自己多年探讨的牛顿第二定律在系统中应用的解题方法介绍给同学们.希望对大家今后解题有帮助。若系统内有 n 个物体,这些物体的质量分别为 m₁、m₁、m₃…、m_n,加速度分别是 a₁、a₂a₃、…、a_n,这个系统受到的合外力为 F_合,对这个系统运用牛顿第二定律,表达式为:F_合=