追求教育卓越 变革课程文化

一、回归教育原点，把握课改趋势“顺应潮流不如把握趋势”．回顾学校课改的历程，鱼嘴的课改体现出一种教育的高度自觉。我们认为：没有超越就没有卓越．既然选择了卓越，也就选择了风雨兼程。     

中国式娜拉与乌托邦——关于现代文学中女性出走模式的分析

娜拉形象是中国思想启蒙领域重要的角色符号,在现代文学中被赋予了浓厚的乌托邦色彩。中国式娜拉形象在出走和回归的摇摆中呈现出子君类型,白流苏类型,以及冷清秋类型。     

李永新:国内实践素质教育的先行者

<正>他,毕业于北京大学,在"象牙塔"里时候就开始了自主创业,以学生服务为目标,曾获"九十年代中国大学生代表’’等称号;他,期望通过改变内心给人以改变未来的力量,ih教育本质回归内心的纯善,创办了国内首家素     

大学毕业生就业工资影响因素的线性回归分析

以上海某高校毕业生就业月工资收入为研究对象，采集了1267个数据样本，建立线性回归模型，对影响工资收入的性别、民族、政治面貌、生源所在地、就业所在地、就业单位的性质和所在学校的院系等因素进行了分析，得出了相应的结论．     

渗透多元交叉思想的高校教师培养

在高等教育人才培养的过程中,教师和学生一样,同属教育活动的重要组成部分。在关注学生综合素质提升的同时,我们也必须高度重视教师培养与教师队伍建设在人才培养中的重要作用。笔者认为,在教师培养与教师队伍建设过程中,需要将多元交叉思想渗透其中,即在进行教师培养与教师队伍建设时,我们应尽可能全方位、多维度、从各要素相互融合的视角对这两个问题进行分析与探讨。本文围绕教师应树立终身学习的学习理念、重视提升教师自身道德素养、努力为教师提供实践机会、培养教师创新意识与创新能力、教师团队建设等方面对渗透多元交叉思想的教师培养与教师队伍建设问题进行探讨,希望能够为高校教师培养与教师队伍建设提供一些有价值的理论参考。一让终身学习贯穿教师一生"终身教育"这一术语是1965年由时任联合国教科文组织成人教育局局长的法国人保罗·朗格朗(Parl Lengrand)在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出来的。他认为学习是应该贯穿于个体的一生的。身处当今     

高职教育多元课程评价视野下学生职业能力培养机制探究

从多元文化背景下的高职教育评价趋势出发,对以往的高职学生职业能力培养的历史进行了分析,进而论述了高职教育多元课程评价与高职学生职业能力培养的关系,探讨了高职教育多元课程评价视野下学生职业能力培养机制的走向.     

回归教育的本“色”

西安绿领巾风波尚未散去,内蒙古包头二十四中又出现了红校服。这些"色彩"冲击着教育的底线,改变着教育的本色。教育的本色究竟是什么?"本"是本质,是以人为本。本色,即符合事物的客观规律,符合因材施教的与人原则。教育原本很简单,可是为什么还出现"绿领巾""红校服"这些让人啼笑皆非的事情呢?静下心来反思中国教育的现状,让人不寒而栗……一、教育,正陷入白"色"恐怖的边缘,吞噬着孩子的个性这么说,似乎有点耸人听闻,但想     

哈尼之乡回归之城双胞之家——墨江

墨江原名“他郎”，民国4年（1915）改称墨江，系以从北至南纵贯全境的阿墨江而得名，寓有“墨水成江”之意。墨江是全国惟一的哈尼族自治县，位于云南省南部，普洱市东北部。全县国土面积5312平方公里，辖15个乡（镇）、163个村民委员会、5个居民社区。全县总人口36万人，境内居住着哈尼、彝、汉、拉祜、布朗等25个民族，其中，哈尼族人口23万余人，占总人口的62％。县城距省会昆明270公里，离普洱163公里，是昆曼国际大通道上的商贸旅游文化重镇。     

回归朴素

朴素，是一个颇为寻常的词汇，在追求时尚生活的当下，回归朴素似乎有些不合时宜。然而，朴素．又是一个意蕴丰厚的词汇，在追求科学发展的当下，回归朴素也正合乎时宜。的确，现在人们的物质生活日益丰富起来了，衣食住行的品质也愈来愈高了。这本属时代发展的必然。其实，朴素，不只是外化为物质的多寡丰简，而应该是人所具有的一种最基本的生活态度和道德情怀，是人的一种内在的精神品性和价值追寻。丰富的物质生活与朴素的生活情怀应该是相生相伴、并行不悖的。     

如何让课外阅读“挤”进语文课堂

课外阅读与课堂教学一样，承担着提高学生素质的重要使命。正如中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦强调的：“老师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人，要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。”笔者通过多年的研究发现，课外阅读与语文课堂两者的珠联璧合能使语文教学真正散发出无穷的魅力，让提高学生语文素质和学生全面发展相辅相成。