基于人种志视角的英语课堂观察建构

基于人种志视角的"田野工作"的方法论逐渐渗入教育研究的微观领域(课堂)发挥着重要的作用,教育人种志的深入开展提供了与英语课堂活动相结合的机会,并因此补充和发展了英语课堂观察的方法和手段。基于人种志视角下的英语课堂观察善于对课堂行为的局部的分析与诊断,相对于传统听评课,它不仅引入了课堂研究的人本性特质,还关注了教育中的边缘化对象,突出了教师合作的重要性。     

从西方镜像中发掘出版资源——《甲午:120年前的西方媒体观察》编辑手记

正2014年8月,生活·读书·新知三联书店出版了历史题材图文书《甲午:120年前西方媒体的观察》。"这是一本独特的图文书,以少有的第三方观察角度来呈现120年前西方媒体对于甲午战争的关注和报道。这些图片就像一面镜子,忠实地映照出百年前那段沧桑历史。"8月23日,《北京青年报》在其专题版对该书如此评价。与此同时,中央电视台纪录片频道、北京电台、新浪网历史频道、财新网、《文汇报》等16家媒体     

社会“拖延症”：拖延是一种社会病

拖延症作为一种时代症症,很多人都主动“对号入座”成为病人。这不仅仅是人们的自嘲,拖延症更像一种对于当下精神状态的精准描述,     

如何在生物学教学中培养学生的自学能力

生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。为此,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。如何在生物教学中培养学生的自学能力呢？     

立足现实生活 开拓科研思维

人文科学研究的本质是"顶天立地",即既具有高屋建瓴的理论特性,又立足于最实际的现实问题,故而,大学外语教师作为人文科学的研究者,应立足于现实生活来开拓科研思路并构建研究模式。文章通过实例证明,人文科学研究的灵感始于敏锐的学科性观察,其成果则源自于持久的专业化思考。     

教师专业发展视阈下幼儿教师观察行为研究

观察是教师研究幼儿学习与发展的重要途径,《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出观察了解儿童是幼儿教师的专业核心素养之一。目前我国幼教实践中幼儿教师存在着观察取向错位、素养不足、观察效果差等问题,解决这些问题需从职前专业知识侧重、职后专业能力培养和幼儿园管理支持三方面加以改进。提高幼儿教师观察能力,优化幼儿教师观察行为。     

让真情在文字中流溢

<正>考场试题生话中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。请从下面的词语中选择一种你印象最深的感受,先回顾事情的经过、回忆当时的心情,然后把事情写下来。题目自拟,不少于550字。幸福感动激动欣慰盼望欣喜若狂归心似箭惧怕愤怒羞愧难过沮丧追悔莫及忐忑不安一、构思引路生活是五彩斑斓的,如果用心观察、领悟,你就会收获不同的情感体验:得到别人帮助时的感动,看到受伤的小狗在自己的照顾下痊愈时的欣慰,见到很长时间不     

三年级学生习作的指导策略

<正>"语言的建构与运用"是语文核心素养的重要特征之一,学语文的目的是用语文,习作能力是学生用语文的一个具体表现形式,也是提升学生语文核心素养的方式。小学三年级是学生作文的起步阶段,更是语言积累并展现的关键时期。引导学生留心观察、获取素材,学习范文、领悟方法,创新形式、拓宽思路,提升学生的观察能力,培养其主动积累的习惯,不放过任何一个精彩的瞬间,为今后写作打下较为牢固的基础,让学生爱上作文,最终提高习作能力,提升语文素养。     

探寻作文教学的新路径

<正>写作能力是学生观察事物、认识事物和分析事物等综合能力的表现。由于学生先天禀赋和环境影响的不同,就会形成不同的个性特点,面对同一题目的作文就会有不同的具体表现。而重视学生的个性培养,重视学生的身心特点,是素质教育最基本的要求。因此,中学作文教学,必须克服传统教学模式的弊端,更新教育观念,创新教学方法。传统的作文教学模式一般包括四个环节:教师     

自我领导力视角下大学生学业拖延行为的实证研究

旨在从自我领导力视角来阐述行为因素对学业拖延者的影响.为此,对山东省593名在校大学生的自我领导力和学业拖延现状进行调查和分析,结果发现:山东省在校大学生具备基本的自我领导能力;96.6％的大学生存在中高度学业拖延现象;自我领导力与学业拖延具有显著相关性;信念和假设评估是影响大学生学业拖延的首要因素,自我提示、自我惩罚...