基于大数据技术建设高校智慧档案馆的思考

大数据技术的广泛运用,为高校建设智慧档案馆带来了新的发展契机,这对推动高校高质量发展、加强高校内涵建设具有积极的作用。当前,高校智慧档案馆的建设正面临一些问题和挑战,如何利用大数据技术之优势,提升高校档案管理工作水平,将大数据技术深度融合于智慧档案建设,已成为高校的重要课题。文章以大数据技术为基点,对高校建设智慧档案馆展开探索,并提出了相关的建设策略。该研究旨在为加强档案信息智能化、优化高校档案管理工作开辟新思路,为高校建设智慧档案馆提供有益借鉴。     

新时代高职院校“大思政”课实践育人探析——以铜川职业技术学院“1352”实践育人体系为例

高职院校思想政治教育工作是一个系统工程,既要发挥思政课课堂教学的主阵地作用,也要构建实践育人、第二课堂、学生社团的思想政治教育“大思政”格局。文章以铜川职业技术学院“1352”实践育人体系为例,分析了马克思主义学院在构建“大思政”育人格局中的有益经验,以期为高职院校创新思想政治教育工作提供参考和借鉴。     

学习贯彻落实二十大精神 推动学校教育高质量发展

学习贯彻落实党的二十大精神,是当前和今后一段时间摆在我们面前的重大政治任务。中小学校长作为学校的管理者,要加强学习,提高政治站位,准确把握新时代党关于加强中小学教育的新目标、新任务、新要求,时刻牢记党和人民赋予的重要使命,落实立德树人根本任务,不断提升学校办学质量,推动学校教育高质量发展。     

核心素养视阈下初中历史大单元教学设计研究

在核心素养视阈下,初中历史教学的思维和方式愈加多元化,尤其是大单元教学受到越来越多师生的青睐。将大单元教学应用于初中历史教学中,有助于构建更加高效的历史课堂,帮助学生建立更加系统化的知识体系,不断发展核心素养。基于此,文章从核心素养视阈下初中历史大单元教学的意义和问题出发,提出了有关策略,以期为语文教学提供参考。     

大数据环境下金融企业文化建设的目标与策略

随着大数据时代的加速到来,金融企业的创新发展离不开信息技术的支持,在金融企业建设过程中,企业文化对于企业的软环境营造有着至关重要的作用,是企业的无形资产,良好的企业文化可以使金融企业更好地适应金融市场,获得战略性发展,有利于提升金融企业的核心竞争力。企业文化建设一直是金融企业的重点建设目标之一,与企业的发展息息相关。在大数据环境下,金融企业的文化建设应当进行内容的更新、模式的转变,通过目标的设定和路径的优化,实现金融企业文化的持续性升级,以文化为依托,发挥文化的促进、激励和导向作用。文章重点探讨大数据环境下金融企业文化建设的目标与策略,希望立足于金融企业文化发展角度,结合大数据的时代背景,进一步优化金融企业的文化建设方式,保障金融企业的文化得到长足性的发展与进步。     

大数据背景下企业党建工作质量提升研究

随着信息技术的快速发展,特别是以大数据为代表的信息技术,对人们的思维方式和行为方式产生了深远的影响。在这个背景下,充分利用大数据的优势,努力提高党建工作的质量显得尤为重要。文章对大数据对党建工作的影响以及其重要性进行了分析,并探讨了如何在大数据时代背景下提高企业党建工作的质量。     

大数据环境下企业内部审计发展探究

在大数据环境下,企业内部审计面临着新的挑战和机遇。文章通过对大数据对企业内部审计的影响、企业内部审计的基本原则与方法和大数据环境下企业内部审计的发展趋势进行阐述,提出了内部审计在大数据时代的应对策略,包括企业内部审计与业务风险管理、大数据环境下内部审计的监管及法律遵从等方面。研究发现,大数据技术的发展为企业内部审计提供了更多的数据资源和分析手段,但同时也带来了新的挑战,如数据安全和隐私保护等。因此,企业需要不断调整内部审计方法和策略,加强对数据的监管和管理,提高内部审计的效能和效果。     

试论况周颐及其词

况周颐的生卒年,通行的说法是生于清咸丰九年(1859),卒于民国十五年(1926),享年六十八。本文认为应是生于清咸丰十一年(1861),卒于民国十五年,实足年龄应是六十六。“享年六十八”的说法是据上海虚两岁的计算法。况周颐的一生可分为三个时期：由四川入京前为第一时期,这个时期他是目空一切的。入京以后到辛亥革命为第二时期,这个时期是他做官、任教时期。辛亥革命后在上海的遗老生活时期是第三时期。况周颐是尊崇词体的,他论词的审美原则是：(一)襟抱;(二)重、拙、大——“重”和“大”之间有区别,但基本内涵都是一个“真”字,因此,王鹏运、况周颐都常把“重”、“大”联用。“拙”是指创作方法;(三)守律。况周颐词作途程极长,所以不完全符合他逐步形成的论词主张,但和他的生活途程却是紧密相连的。据其《餐樱词自序》所云,可分为三个时期：同治十一年(1872)至光绪十三年(1887)为第一期。这时期的词作多为“少年兴会”或“为赋新词强说愁”之类。光绪十四年(1888)二月入都至辛亥革命后到上海之前为第二期。这时期的词主要是从不同角度表达其爱国之情。况氏说他这时期的词“笔力千钧,百炼钢化为绕指柔,极词家明转之说。与早岁所作又不相侔矣。”宣统三年至上海到民国十五年逝世为第三期。这时期词主要是写沦落之感、沧桑之悲、故国之思。充分表现了晚清遗老的思想感情。词风委婉缠绵。况周颐词小令近淮海、小山,长调类清真、梅溪。有着深深的个人和时代的印记,和清代其他许多词人不一样, 在清代词史上有着不同一般的地位。     

学科核心素养视域下的高中历史大概念教学探究

高中历史大概念教学,有助于发展学生的历史核心素养,还可以更好地落实立德树人的根本任务,因此,教师应积极探讨学科核心素养视域下的高中历史大概念教学策略。本文以人教版中外历史纲要（上）的中国古代史部分为例,具体谈一谈基于学科核心素养与学科大概念的教学策略,提出应着重抓好三大策略,即结合教材内容提炼核心概念、调整和设计出主题学习任务、课堂上创设出多种学习情境。     

高职院校“一二三四大思政”育人体系构建研究——以河北旅游职业学院为例

社会主义新时代是职业教育发展的新时代,党和国家对职业院校思政育人工作也提出了新的时代要求。本文分析了高职院校“大思政”育人体系构建的必要性,指出了目前在思想认识、统筹机制、制度体系、育人队伍、内容形式等方面存在的不足;系统的构建了“以立德树人为根本,践行旅游思政和思政旅游,融合三个课程体系,全面保障落实”的“一二三四大思政”育人体系,并以“两单一信”作为育人成效的最佳体现,从统一思想认识,强化政治引领;构建联动机制,形成育人合力;完善育人体系,创新育人方式;加强队伍建设,探索“智慧思政”,坚持“双成育人”,繁荣校园文化;提高管理水平,提升服务质量等方面践行“大思政”育人体系,助推学生走向成功,培养新时代社会主义建设者和接班人。