线上线下混合模式下以中国文化输出为导向的大学英语缩微课堂教学实践

教育部《大学英语教学指南》要求,大学英语课程需要培养学生跨文化交际能力,然而大学英语教学长期注重西方文化的输入而忽略中国文化的熏陶,造成了教材、教师和学生三个方面的文化失语现象,严重不利于全面培养学生的跨文化交际能力.在现有大学英语教学环境之下,尝试短时高效的中国文化缩微课堂是培养学生母语文化输出能力的有效教学方法.缩...     

大学生“中国文化失语”问题探讨

随着“一带一路”的不断发展,“中国文化走出去”成为必然趋势。讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国社会主义特色成为当代大学生一项重要使命。当下,由于大学英语长期以来存在的教学弊端,大学生“中国文化失语”问题突显,中国文化素养严重不足。本研究将探讨“中国文化失语”现象存在的原因,并尝试提出提升学生中国文化素养的策略。     

高中英语教学中“中国文化失语”特征及对策

对高中英语教学“中国文化失语”现状进行调查发现：高中生虽然对于中国文化认同度较高,但存在“中国文化失语”现象,主要原因是学生欠缺用英语表达中国文化的能力。基于此,高中英语教学中应加强中国文化教学,以适应新课标中高中生文化意识培养的要求。     

高校英语教育中本国文化失语现象的分析与解决对策

语言和文化之间不可割裂,高校英语教学中,英美文化发挥重要影响,而本国文化却逐渐体现出失语现象。究其原因,主要是英语教师文化素养不足,缺少文化输出意识,加之英语教材、课程体系、教学方法与考核评估等方面,本国文化融入不足,导致学生跨文化交际能力薄弱。对此,应积极分析高校英语教育中本国文化失语现象和成因,继而探索有效解决对策。     

美育视域下学前教育专业男生舞蹈课程模式构建

失语是目前学前教育专业舞蹈课上男生群体出现的一种行为，是外在的教育偏见与内在的人格偏差综合导致的一种“非正常”教育现象。将美育作为一种手段，可以运用到学前教育专业男生舞蹈课程的导正，从而建构一种“基于美育，完善架构，形成规范”的教育改革创新模式，最大化地消除学前教育专业男生舞蹈课的“失语”现象，促进其人格的全面发展，进而提升该群体的从教意愿。     

从输送者到生产者：教师个体知识的失语困境与超越

教师的个体知识是教师个体所拥有的经验、体验和信念的多元整合体，是一种具有个体性、内隐性、实践性的能被多维度表征的知识，也是教育教学中常常被忽视却有着极其重要的实践价值的内容。长期以来，作为知识输送者的中小学教师，其个体知识面临着失语的困境。造成这种困境的原因主要为观念认知的迷离、研究领地的空场以及知识生产制度的限制。要解决个体知识失语的困境，中小学教师必须从知识输送者转变为知识的生产者，澄清专业自我认知，凸显专业自我意识，落实专业自我实践。